1、?裝滿昆蟲的口袋?教學實錄教材簡析：這是一篇記敘文，主要表達了昆蟲學家法布爾小時候對大自然、對昆蟲有著濃重的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學家的，而是記敘了他小時候怎樣迷戀昆蟲的。這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了發布爾對昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。教學目的：1、正確認讀本課13個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的詳細描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。教學過程：第一課時課前游戲拍手游戲一、創設情境，激趣導標板書：裝滿昆蟲的口袋生：齊讀課題裝滿昆蟲的口袋師：滿字是左右構造，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，

2、下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題生：讀師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什么問題呢？都想生：想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？師：誰來簡單介紹一下法布爾？結合課件相機簡單介紹法布爾和?昆蟲記?師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，、導讀趣二初讀課文，理解大意，誘導識字一初讀課文師：我們先讀第一遍，理解一下法布小時候的故事，注意讀準預習時畫的生字新詞。生：自由讀書二理解大意師：誰來說一說，讀了課文，你對法布

3、爾小時侯都有哪些理解？生：師：把你們剛剛所說的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話說出課文的主要內容？生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。師：把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內容。板書：迷戀三誘導識字師：同學們預習時已經畫了生字新詞，如今，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。生：讀自生字詞師：讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。生：互讀生字詞師：分開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃重師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀

4、錯了，我們就舉手糾正。生：小老師帶讀師：與幕字結合理解識記暮色，師：老師找一組同學開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧！生：開火車讀詞語師：老師發現訓斥這個詞不容易讀準。訓是撮口音，斥是翹舌音，誰來讀讀這個詞板書：訓斥生:生讀訓斥師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶訓斥這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。生：爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心里。生：爸爸怒氣沖沖地吼著：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。出示課件：、爸爸怒氣沖沖地吼著：

5、我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。、爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心里。師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思生：怒氣沖沖師：誰來當一下爸爸訓斥法布爾生：有感情讀師：對，這樣就叫做訓斥。師：聯絡上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好方法。三再讀課文，理清脈絡，品讀感悟一再讀課文師：老師請同學們看幾張圖片生：欣賞圖片師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號

6、，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？生：讀課文。師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順？生：師：請同學們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數數多。生：反復讀不容易讀通讀順的句子師：反復讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。二理清脈絡師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。師：板書：抓紡織娘發現甲蟲師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？三品

7、讀感悟2、3自然段，抓紡織娘師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。生：讀2、3自然段師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內化師：指讀2、3自然段。你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好，我請他讀。師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深化的印象。我們一起來看看這句話。課件出示：法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他如今的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較適宜？生：我認為快樂地說。師：你帶著快樂的心情讀讀這句話。生：我認為沖動地說。師：你沖動地讀讀這句話。生：我認

8、為興奮地說。師：你也來當當法布爾。師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，如今他終于找到了這位歌唱家。師：板書：終于引讀，放到句子里讀師：他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？生：一直在找蟲子。生：可能忘記了吃飯。生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。師：你們的描繪讓老師好似看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘確實是不容易呀，他對這只昆蟲有著多么濃重的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發現那

9、只會唱歌的蟲子。課件出示：紡織娘圖片會唱歌的蟲子第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。課件出示：歌唱家到了第三天的黃昏，暮色覆蓋了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘師：于是他快樂地對媽媽說-生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！師：他興奮地對媽媽說-生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！師：他沖動地對媽媽說-生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的快樂、興奮與沖動。此時你想對法布爾說什么？生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。生：會唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠、觸角細長的紡織娘師：同學們有什么發現？師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進展觀察，寫