1、創設語文學習氣氛的策略教師因勢利導，讓學生放聲朗讀，學生便會把剛剛享受到的各種美感抒發出來、宣泄出來，學生讀得有聲有色，在情感的愉悅中對作品進展深化的理解。一、調動情感，激發興趣情感是人們對外界刺激肯定或否認的心理反響。語文教學是引導學生披文而知道，披文以人情的工作。而感人心者，莫先乎情，情動而辭易發，情動而理易明。語文教材中有大量情景交融、情理兼備的好作品，展示了人世間的美妙感情。語文教師應當充分挖掘教材的情感因素，調動自己的激情，并運用巧妙的教學藝術去年五一期間，筆者給學生安排了一項活動一起去附近的水庫一帶觀光賞景，但要求學生選擇不同的天氣和時間：一組去時選在陰雨綿綿的下午，另一組要在天放

2、晴后的上午去。每組成員觀景后，要立即記下各自的見聞與感受，節后在班上交流。聽說有活動，同學們興趣大增，樂得鼓起掌來。假期一完畢，筆者一一翻閱學生的記錄。課上，兩組成員中的代表分別發表了那天的觀景感受，同學們情緒不一，兩組反差強烈，比照鮮明，相映成趣。與此同時，筆者拉開了教學?岳陽樓記?的序幕，請學生帶著體驗去朗讀和感知課文。二、創設情境，入境體驗入境始覺親。教師應根據學習目的，針對學生特點，運用圖畫、音樂藝術教育1音樂激情法節奏與音調有最強烈的力量，能滲入心靈最深處。運用音樂音樂電視2畫面展示法這是教學中最常用的方法，展示的畫面，包括掛圖、投影、錄像，多媒體課件3語言描繪法在教學中，教師滿腔熱

3、情、繪聲繪色的描繪，對學生的感知起著重要的支配作用，它能使學生進入特定的情境，從而加深對課文內容和詞句的理解，并產生豐富情感。如教學?畫山繡水?，筆者用生動的語言描繪自己游覽桂林的經歷感受，使學生隨著教師的描繪產生向往之情，激起學生學習課文的濃重興趣。4環境布置法如教學?本命年的回想?前，教師假設能在教室的墻上張貼一些學生們搜集或撰寫的春聯，門上掛些燈籠之類的，再放一段帶喜慶色彩的音樂中學5小品演示法語文教學中的小品演示主要作用是引發學生的情感反響，穩固反響語言文字訓練的成果。例如，教學?皇帝的新裝?，可引導學生在賞析課文的根底上，演演當時游行的場面，這樣更能加深學生對課文的理解。此外，還有游

4、戲、猜謎、唱歌等教學方法，可以單獨運用，也可進展優化組合加以綜合運用，都能起到較為理想的效果。隨著現代教育三、情感朗讀，品讀悟情朗讀是誘發學生情感的一種手段。它要求教師在運用朗讀手段時，要把握好語調、節奏，以聲傳情。葉圣陶先生說：吟詠的時侯，對研討所得，不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理性成為讀者的東西了，這是一種可貴的境界。教師融情的范讀，景隨聲出，便可以喚起課文中美的形象。例如，在教?皇帝的新裝?時，教師用傲慢、盛氣凌人的語氣讀出了一個裝腔作勢的皇帝；又用蒼老嘶啞、顫抖驚慌的語氣讀出了一個戰戰兢兢的老大臣。學生在開心的笑聲中不由自主地鼓起掌來，馬上又爭先恐后地進展摹仿。

5、在饒有興趣的朗讀中，書中的人物頓時鮮活起來。在教朱自清的?綠?時，教師引導學生反復朗讀，體會每一個巧妙的比喻，充分發揮學生的想象，再現一個個形象畫面，從而體驗梅雨潭那青翠欲滴、有著茸茸的質感、有著春的清新、有著生命韻律的綠，美的感受油然而生，心中便會涌起愉悅和沖動。教師因勢利導，讓學生放聲朗讀，學生便會把剛剛享受到的各種美感抒發出來、宣泄出來，學生讀得有聲有色，在情感的愉悅中對作品進展深化的理解。這樣，美感教育散文的意境、小說的氣氛、詩歌的畫面感，這些是需要通過教師加以渲染描繪才能藝術四、講解融情，激發共鳴前蘇聯著名教育教育例如，教?變色龍?時，教師用形象化的語言、變化的面部表情和逼真的動作把奧楚蔑洛夫的兩副面孔、兩種腔調摹仿得淋漓盡致，使學生如臨其境，如見其人。如此，奧楚蔑洛夫那種趨炎附勢、專橫跋扈的丑惡形象，就會在學生中留下深化的印象。語文課堂應該是學生精神的樂園，應讓他們在課堂上體驗人類共同的美妙情感，體驗生活的酸甜苦辣