1、小學數學教學中學生情感態度與價值觀的培養 吳忠市金積回民小學 張學蘭 電話要：自從我國新一輪的教學改革實施以來，以往的“重智育、輕德育、重知識、輕能力、重理論、輕實踐”的弊端正逐步減弱。新課程標準的理念強調：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。新課程這一價值追求不僅倡導學生知識和技能的掌握，過程的參與方法的理解，而且進一步明確提出了對學生情感態度與價值觀的培養。由此，新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。這就要求教師要真正地把教育放在一個關注學生作為一個完整的人的成長上。關鍵詞：小學數學教學；情感態度；價值觀；豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學

2、生學習、生存、發展的重要基礎。新世紀的數學課程改革，特別強調了學生情感、態度、價值觀的培養，但是真正要達成這一目標不是一朝一夕的事，需要的周期性比較長，需要學生在日常上課的過程中通過參與各種各樣的學習活動，并在體驗的基礎上習得。這就要求教師很好地把握這一點，時時滲透進課堂的每一個角落。作為一名教師應該明白有利于學生發展的數學是有價值的數學，能學以致用的數學是有價值的數學，能促進孩子形成良好情感與價值觀的數學就是有價值的數學，這就要求我們老師把數學教學的四個方面的目標有機的融合起來，正確處理好它們之間的關系。應該讓孩子對知識技能目標的理解掌握，作為數學思考、解決問題、價值觀目標的有效載體，再讓孩

3、子獲得有價值的必需的數學知識技能的同時，提高孩子的數學思考、解決問題的能力，形成積極的態度情感價值觀，反過來積極的情感體驗和正確的價值觀又會有力的促進孩子積極的思考、探究，從而掌握更多的數學知識與技能。在數學教學中，針對小學數學教學中學生情感態度與價值觀的培養，我做了如下的嘗試。現將在教學中的點滴做法提出來與同行一同商討、互相學習、共同提高。一、建立和諧融洽的師生關系，培養興趣應該建立一種融洽和諧，相互理解，彼此尊重的師生關系，使學生感到老師既是他們的良師，又是他們的益友。吉爾、哈德斐爾德（Jill Hadfield）在課堂活力一書中說，“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、

4、不快、矛盾和敵意”。前者無疑是親和度高的表現，也是課堂教學成功的表現。在和諧、自然的氣氛中，學生才能毫無顧及地暢所欲言，主動學習知識。“親其師才能信其道”，教師良好的情緒可融洽師生關系。教師動情學生才會動心。學生一旦感到教師對他的關心、尊重和信任，便會激發對教師更真誠的依賴和尊敬，產生一股積極的熱忱，進而迸發出智慧的火花與聰明才智，真正達到變“要我學”為“我要學”的境界。自然而然地，學生對你所教的課也產生了興趣，學習起來也投入了、愉快了。例如，平時注意觀察學習上感到吃力的、不敢開口說的學生。多接進他們，有意跟他們講話。平時不放棄任何一個學困生，平等真誠對待、偏愛、厚愛他們。在公開的場合給與表揚

5、、鼓勵，常微笑的對他們說：“你也很棒” 、“做得不錯!” 。如有說錯或做錯的也笑著說：“沒關系! 再試一試！” 。讓他們從簡單易學的知識開始慢慢遞進，使他們逐漸建立起學習的信心。又比如，我班有一個叫X X X 的學生，性格很內向，不愿主動開口回答問題。一天我看見他正在看書做表內除法的題目，我就問：“大家都在玩，你怎么沒去?”他不知怎么說，也不愿說。我就指著其中的81÷9=？問他，他小聲說出得數，我接著問了幾個相關的問題，基本都答上來。我說：你很勤奮，也懂得和時間賽跑的道理。他那種興奮地樣子深深觸動了我。我又鼓勵他說：“繼續加油，我相信你每天都會在進步中。” 他眨著大大的眼睛笑了，我也

6、笑了。在教學中，你既注意學生的外部活動，又注意他們的內心世界；既建立良好的師生情感；又讓學生在和諧的學習氣氛中愉快地學習。這樣去實踐，學生就覺得老師很可親，知識很好學；學習起來就帶勁，越學越愛學；學習的興趣也有了，能力不斷提高了，成績也隨之提高了。二、用活教材，誘發學習的動機，提高學生對課程的興趣。在數學教學中，我注意根據教材內容運用游戲、實際操作、競賽等方式激發孩子的求知欲，培養他們的學習愿望。這樣的教學，將知識技能與生活經驗、社會事件以及價值判斷等綜合起來，學生可以從中學習更廣的知識，積累更多的經驗，發展多方面的能力。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，“找朋友”、“送信”等一系

7、列活動，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促使學生比、學、超，提高他們學習數學的興趣。還比如：教學克和千克的認識，教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。在教學中著重培養學生學習的愿望，培育學生的學習動力，發展學生的非智力因素，這是有效開展教學煌基礎。日常

8、生活中數學課程與生活聯系機會很多，是有效開展數學教學的良好條件，因此我們教學要聯系生活，才能讓學生在日常生活中也上課。在這節課中，我學生是在這樣的生活情境中探究問題的。 師：幾天前，老師請同學們隨家長去超市購買一些物品，再收集調查些常用物品的質量，今天我們一起交流一下好嗎？ 生1：我買的牙膏是30克。 生2：我買的方便面重7 5克。 生3：火腿腸一根是45克。 生4：我的體重是31千克。 生5：一袋食鹽重500克。 生6：一袋大米是25千克。 教學平移和旋轉時，我要學生說一說你身邊的平移和旋轉有哪些？學習位置,要學生聯系實際說說學校的前后左右分別是什么。學習對稱圖形，讓學生動手剪一個圖形、或折

9、一個圖形。這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。三、感受數學來源于生活、服務生活，認識數學的價值。我在數學教學中十分關注數學在學生學習和生活中的應用，讓學生多了解和留意身邊的數學。也就是去實踐。如教學：“秒的認識一課時，我指定的教學目標是：1.能說出除了時和分以外,時間單位還有秒,知道60秒=1分，能舉出秒在生活中使用的例子。2.通過觀察、體驗的數學活動，初步建立1秒、1分等的時間觀念。3.在學習中,體會珍惜時間的意義。課堂上，我讓學生與同伴交流，看誰的時間用得合理，使學生明白合理安排時間的重要性，學會珍惜時間。讓學生在學習中認識數學

10、與生活的密切聯系，體驗數學來自生活而用于生活，體會到數學的價值，感到學數學是有用的、必要的，并在數學學習中體驗成功，激發學習的熱情。 更深刻的案例就發生在幾天前，5月12日下午2：28發生在我國四川省汶川縣的8、0級地震，深深牽動每一個人的心，全社會動員起來，加入救援的行列。此時，我們盼望更多的人早一秒脫離廢墟，更多的人早一秒到達地震災區加入救援組織；當學校組織全校師生進行抗震自救演練，哪些學生能快速從教學樓撤離，跑到安全區。“時間就是生命”的道理大家不言而喻，人人懂得了時間的寶貴，生活中應做一個珍惜時間的人。“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應該不斷轉變觀念，不斷創新。在數學教學中關注學生情感態度的發展，激勵學生的熱情。作為數學老師，我們何不以“享受數學”的理念，幫助學生熱愛數學，學好數學呢？學生積極學習數學的情感態度是在數學的教學過程和學生的學習過程中培養的。讓學生在掌握知識，形成