1、淺談計算機教授教養中立異才能的培育途徑立異才能不只是順應現代社會的一種根本才能，而且也是一個民族興隆，一個國度繁榮的動力。只要具備了立異才能的人，才干更好地順應現代社會。培育和提高學生的立異才能，既是加強我國國際競爭力的重要舉措，更是施行科教興國戰略的樞紐所在。那么，在計算機教授教養過程中，我們該如何應用教授教養資源來培育學生的立異才能呢？筆者分離本身的計算機教授教養理論，就如何提高學生的立異才能談一些個人領會。一、當前計算機立異教授教養中存在的主要題目（一）迅猛開展的學科技術與相對滯后的教育軌制之間存在矛盾近幾年來，固然我們曾經對計算機教授教養的辦法、手腕和內容作了很大的調整，引入了不少較新

2、的課程體系，采用了多媒體技術休止學問講授，并逐漸加大了理論教授教養的力度，但長期以來傳統的“填鴨式”教授教養方式仍占主導位置，良多課程內容落實不到位，學生積極性不高；而且在某些內容的理論教授教養環節上，授課教員缺乏足夠的注重，學生的思惟才能和立異才能培育缺乏有效的保證；另外，在現行的教育軌制下，學生接受著繁重的學習壓力和就業壓力，缺乏足夠的時間和精神來介入科技立異流動。（二）學生展開科技立異流動缺乏足夠的鼓勵機制固然如今有不少學校依據各級別的競賽哀求，組織了學生介入，但大局部都是為了介入競賽而展開，比照賽的目的缺乏深層次的了解與剖析。另外，固然有學生在某些大型賽事上取得了一些物質獎勵和肉體鼓勵

3、，但究竟人數較少，未能對整個學校其他學生的立異念頭起到較大的促進作用，而且因為大局部學校沒有樹立特意的學生科技立異的治理機構、規章軌制和必要的資金保證，立異流動難以長期堅持和進步，同時現有的立異評價機制和鼓勵機制尚不完善，評價規范經常過于注重終極成果和方式，而無視了立異過程，良多作品都是短時間內突擊完成，追求短、平、快的近期效果，無視了長期開展哀求，招致了良多的科技立異活勸成果程度不高。（三）專業指導教員和學生之間的立異性互動存在矛盾局部學校的計算機教員僅知足于講授好現有的課程內容，教授教養思惟仍停留在計算機學科幾年前以至十幾年前的開展程度上，無視了該學科快速開展的特性，未能及時控制新學問、新

4、技術，當然對學生休止立異思惟培育的積極性也就不會太高，對學生科技立異的指導作用也不大。另一方面，學生們對新學問承受才能較強，盼望學習新學問和新技術，但這種愿望在課堂上卻很難完成，學生在自學過程中碰到艱難也無法得到教員有效的協助和解答。因而，教員對新學問的承受滯后與學生盼望學習新學問的愿望二者之間的立異性互動存在著矛盾，必定影響到立異流動的展開。（四）計算機教授教養內容與市場需求不相順應教育的目的是為了培育順應社會開展需求的人才，計算機教授教養應培育學生勝任工作崗位所必須的技藝。就目前而言，我們的計算機教授教養內容與市場需求還不太順應。當前計算機教授教養的內容主要有：計算機根底學問、鍵盤操縱、操

5、縱系統、文字處置軟件、電子表格軟件、網絡學問教授教養等等，其中網絡學問教授教養在實踐應用中據有很大的比重，但在網絡課程教授教養中占的比重卻很少，而且多數學校因為客觀前提（硬件設備）和客觀前提（如懼怕網絡的不良信息對學生的心靈形成負面影響）限制，從而招致學生上網操縱、網上學習時間缺乏。而在信息高度興旺的今天，網絡曾經成為人們獲取信息的最快捷、最便當的手腕，會不會上網曾經成為未來能否更好地立足社會、順應社會開展的一項根本技藝。因而，筆者認為，要想真正讓學生休止立異，首先得給學生提供一些最新的信息來發散學生思惟，而改良計算機教授教養內容便是其中一項重要舉措。、培育立異才能的主要繩尺和根本哀求（一）需

6、求遵照的主要繩尺1可操縱性繩尺在計算機立異才能的培育中，培育的途徑與辦法必須要其實可行，特別對計算機這門技藝課程，更需求具有可操縱性，這樣才干有效地培育學生的立異才能。固然現代教育技術的呈現為教授教養方式、辦法、形式等注入了新的氣憤但愿，但不論教授教養方式如何變，學生依然是學習的主體，教員依然是教授教養的主導，教授教養效果的好壞，主要是經由學習者學習成果的優劣來表現。因而，在休止教授教養設計時一定要研討學生的根底，從學生的實踐動身，契合學生開展的規律，具有可操縱性。2因材施教繩尺在計算機教授教養中，要想使每一個學生的立異才能都得到培育，必須要分離學生的根底，契合學生的生長實踐，因為每個學生的根

7、底以及所擅長的方面是不一樣的，我們要掌握因材施教的繩尺，充沛施展學生的長處，補償學生的短處，促進學生的全面開展。教員要在研討教材、研討大綱的條件下，當真剖析學生的實踐狀況，在充沛理解了學生現狀的根底上，提出相應的培育戰略。3循循善誘繩尺循循善誘繩尺也是學生立異才能培育必須遵行的重要繩尺之一。在計算機教授教養中，培育學生的立異才能除了依照普通教授教養常規休止教授教養立異外，我們還要循循善誘、逐漸推進，采取多變的方式，激起學生的學習興味，提高學生的學習積極性，采用契合培育目的、教授教養設計、教授教養變革、教授教養立異的培育形式，從而更好地培育學生的立異才能。4凸起創“新”繩尺既然是培育學生的立異才

8、能，就必須要以“立異”為重點，在教授教養內容，教授教養形式、教授教養辦法、教授教養理念等方面都哀求“立異”。這里的“新”不只指學生要有“新思惟”、“新相貌”、“新特性”、“新打破”，教師更要有“新思緒”、“新理念”、“新辦法”、“新戰略”等等。總之，在計算機教授教養中我們要把立異才能的培育作為一個“新”的出發點。（二）需求掌握的根本哀求二十世紀以來，計算機學科開展迅猛，在軟硬件體系構造、數據庫技術、網絡技術、多媒體技術和人工智能等方面都獲得了宏大勝利，并與其它學科如通信、電子、電氣、生物、機械等互相穿插浸透，普遍應用在社會的各個方面，同時也表現出了分支多、學問更新快、注重理論應用等特性。要想順

9、應計算機學科開展的需求，在培育學生的立異才能時，我們應掌握的以下幾個根本哀求是：專業理論學問扎實，理論上有一個感興味的方向，在教員指導下介入過中小型項目開發工作（如網站開發、企業軟件設計與開發），具備一定的入手才能，學術上具有一定的的科技寫作程度，并可以發表具有一定程度的科研論文。三、培育學生立異才能的主要途徑（一）公道設計目的，激起學習興味，培育學生的立異熟悉在課堂教授教養中，教授教養目的是指學生學習的預期結果或者說是預期的學習流動所要到達的規范，它具有指導教授教養測量與評價、指導教授教養戰略的選擇和指導學習流動的休止等根本功用。教授教養目的的定位，要表現以學生為主體的教授教養繩尺，著眼于激

10、起學生主動介入學習的積極性，使學生在學習學問、技藝的過程中，不時提高各方面的才能，特別是立異才能，教員要注重教授教養目的的導向功用，既要有認知目的，更要有立異肉體、發明性思惟、發明才能的培育目的。新時期的課堂教授教養，倡導自主學習、協作學習、探求學習，注重學生個性的開展，關于計算機教授教養亦如斯。在計算機教授教養中應積極營造寬松、調和的學習氣氛，并且應用新的教授教養辦法，喚起學生的學習愿望，主動學習，樂于探求，積極考慮、討論、發言。另外，根據具體的教授教養狀況，還可增設相應的計算機軟件應用根底教授教養，傳授可行、合用的計算機技藝，從而在寬松、愉悅的學習氣氛中高效地完成學習任務，促進計算機技藝的

11、提高，有利于培育學生的立異熟悉。（二）調整課程構造，順應社會需求，培育學生的立異素質為了保證學生能學到相比扎實的計算機學問，我們必須依據社會實踐需求、學科開展特性和學校哀求，提早對專業課程體系、培育方案和教授教養大綱休止修正，明白在將來6年內專業主要方向的偏重點在哪里，終究是側重于計算機體系構造、網絡技術仍是嵌入式技術等，做到理論和理論并重。對各個培育環節作出具體規則和哀求，如對課程設計、綜合性實驗、畢業實習、畢業設計等都作出明白的量化哀求，以便尺度學生教育教授教養治理，明白培育目的和哀求，確保學生培育質量。在計算機教授教養中，我們應不時地學習現代化教育思惟、教育手腕和教育辦法，教員在授課過程

12、中逐漸引導學生控制處理題目的方式、辦法，讓學生直接介入探究教授教養，充沛施展學生的客觀能動性，開發學生的立異才能，使學生在學習中有成就感，這樣有利于協助他們樹立科學的立場、控制科學的辦法。作為計算機教員，必須改動“一支粉筆一本書，一間教室一班娃”的教育形式。我們要應用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等提高前輩教育手腕替換傳統的粉筆和黑板，并經由不時地調整課程構造、改良教授教養辦法培育學生的立異素質。（三）分離科研項目，健全獎勵機制，培育學生的立異才能學生的性格特征、研討才能和興味喜好互不相同，有的學生綜合剖析才能強、理論根底扎實，有的學生入手才能強、具有發明性思惟才能。因而，教員應依據本身所研討的縱向或橫向科研課題，充沛思考學生的專業根底學問、學習積極性和實踐才能，擬定相宜的立異性課題，引導學生恰中選題，休止分類指導。對專業理論根底扎實，方案考研的學生，應偏重于較前沿的理論性研討，為其未來研討生學習打下一定根底；對