1、童年的發(fā)現(xiàn)名師公開課教學設(shè)計（部編本五年級下冊）23.童年的發(fā)現(xiàn)教學目標1 .自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義， 識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、 絞盡腦汁”等詞語。2 .默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求 知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和 積極關(guān)注生活的態(tài)度。3 .能結(jié)合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)， 有時 還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 等含義深刻的句子，體會課文幽默 風趣的語言風格。教學重點默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知 若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培

2、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積 極關(guān)注生活的態(tài)度教學難點能結(jié)合具體事例理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)， 有時還 面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 等含義深刻的句子，體會課文幽默風 趣的語言風格。教學課時1課時教學準備課件教學流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .【出示課件2】有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色 的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變 綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣 是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花 朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花 瓣被包住了，草地就變成綠色的

3、了。(1)小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無 意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的， 中午是金色的，傍晚又變成了 綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。(板書：發(fā)現(xiàn))設(shè)計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激 情的導(dǎo)語能喚醒學生心靈的共鳴， 讓學生懷著真摯的心走近課題，深 入課文。2 .【出示課件3】祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽, 我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父 種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜 平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但

4、沒有蓋上菜種，反 而把它踢飛了。(1)讀一讀，說說自己感受到什么？(2)學生自由發(fā)言，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂和自由。(在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”)(3)童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？(我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密； 我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結(jié) 協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下 雨過后天空會有彩虹)(補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn))學 生齊讀課題3.簡介作者【出示課件4】阿8226;阿8226;費奧多羅

5、夫8226;達維多夫(1828-1903),俄國 兒童文學作家，曾是莫斯科國立 A.H.柯西金紡織大學實用藝術(shù)系教 授、蘇聯(lián)美術(shù)科學院通訊院士。其編著的資料集伊 8226;伊8226; 列維坦：書信、文件與回憶(回憶錄部分出版時名為回憶列維坦) 是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料 匯編。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。二、初讀課文，解決字詞1 .學生自讀課文，要求：(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法 來解決生字詞。

6、3 .檢查學習效果，相機指導(dǎo)。【出示課件 5】設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生積累理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習 慣打下基礎(chǔ)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？ 是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印 象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4 .教師總結(jié)。【出示課件6】文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段第2自然段)主要講的是“我”在9歲時 就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結(jié)果。第二部分(第3自然段第13自然段

7、)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷 胎為什么是9個月。第三部分（第14自然段第19自然段）主要講的是“我”在六年 級的一次生物課上，證實了 “我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的 高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。四、細讀課文，了解內(nèi)容1 .提出要求：人為什么會在夢中飛行？人究竟是從哪里來的？為了 弄清楚這問題，“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程 ？結(jié)果怎樣？默讀課 文找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自己有過什 么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。2 .學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3 .學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學生

8、抓重點詞句交流自 己的感受。4 .教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了 “我”在 9歲時就發(fā)現(xiàn) 了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)【出示課件71我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律， 這完全是我獨立 思考的結(jié)果。1 .讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)(1) “我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。(2) “有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學家研究的大課題、 大難題啊！那些生物學家費盡畢生心血也不一

9、定能有這個發(fā)現(xiàn)，可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，這到底是怎么回事呢？(3)教師小結(jié)：文章學里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口， 引發(fā)閱讀興趣。(4)談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的，是爸爸媽媽或老 師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說：“這是我獨立思考的結(jié) 果。”真的奇了。同學們，你能相信嗎？讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文， 了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些 地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會。(二)圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。1 .夢中飛行，引發(fā)思考。【出示課件8】我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。似乎想去哪里就能飛到那里。(1)學生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛

10、想象這 段話描寫的情景，看能體會到什么？(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中 飛行的無比快樂和愜意。(4)引導(dǎo)同學聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。(5)談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā) 現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個 奇妙的問題。“我”是怎樣解決這個問題的？(板書：夢中飛行引發(fā) 思考)2.師生對話，求解疑問。(1)我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些 問題？老師是怎樣解答的？(學生自由發(fā)言)【出示課件9

11、】“為什么只有晚上睡覺時才長？ ”所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們 講解。”(2)讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？(學生自由發(fā)言，各 抒己見。)(3)教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長？” “為什么人在 生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理? “人怎么會是鳥?老師 都快招架不住了，于是說：“等你們升入高年級，上課時老師都會給你 們講解。”虛晃一槍，開始撤退。可這撤退具有教學機智，老師丟給“我” 另一個問題：“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚, 是青蛀，是猴子” “我”的思想之火又被點燃了。(4)指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長？” “為什么人在 生長的

12、時候就要飛呢？這究竟是什么道理？” “人怎么會是鳥？”后一 個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我” 強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人 物的心情，加深對人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了 “我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚， 仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來的？”正是問題的牽引，“我” 才會一步步前進，到達“發(fā)現(xiàn)”，收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成 的答案，那就自己去想，自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學 生

13、各抒己見）【出示課件10】我想得是那樣癡迷，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的 某些特征。用心朗讀這句話，想象“我"研究一條魚的樣子，會翻來覆去 地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生 初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）教師小結(jié)：課文有兩個詞寫盡了 “我”尋找的用功和努力一一 “癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有 的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發(fā)言，教師小結(jié)。）【出示課件11】“哈！這就跟畫地圖差不多。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道 理。仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解

14、轉(zhuǎn)述這 幾句話。聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎 樣的心情。（格外高興、得意）教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊 想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會 動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）（三）遭遇挫折，悟出哲理。1 .證實發(fā)現(xiàn)。（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。【出示課件12】又過了三四年，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的 過程。（2）引導(dǎo)交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命 進化成人的過程”時，“我”

15、想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點 完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同 學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情， 老師認為這件 事對于孩子們來說應(yīng)當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時， 老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn)，按理要獲得表揚夸獎才對，遺憾, 因為表達得不是時候，結(jié)果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁 失馬，焉知非福。站在教室外面，我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時候還面臨著

16、受到驅(qū)逐和迫害的風險。）（1）引導(dǎo)理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨 著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。引導(dǎo)同學結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略 等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。【出示課件13、 14布魯諾、伽利略生平（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā) 展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我” 用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大 科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。（3）通過

17、朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）六、結(jié)合課文，賞析主人公。1 .從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋 友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。2 .小組交流，達成一致意見。3 .小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。(1) “我”是一個富于幻想的小朋友。(板書：富于幻想)【出示課件15】每天夜里做夢我都飛，似乎想去哪里就能飛到那里。人是由細胞構(gòu)成的正好是九個月。(2) “我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。(板書：執(zhí)著探索)【出示課件16】那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問 題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”我渴望弄明白

18、，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來 的人應(yīng)該具有的某些特征。(3) “我”是一個幽默風趣的小朋友。(板書：幽默風趣)【出示課件17】聽完這句話，竟使我當眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險設(shè)計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的 鋪墊，學生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以 學定教，組織交流，適時引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1 .從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是 個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）2 .通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的 習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤