1、測力計的刻度都是均勻的嗎？活動建議方案一、活動流程框圖活動一：探究彈簧的伸長跟受到的拉力的關系活動二：探究橡皮筋的伸長跟受到的拉力有什么關系？活動三：制作自己的橡皮筋測力計二、活動過程2.1活動一：探究彈簧的伸長跟受到的拉力的關系2.1.1活動任務在學生已知用彈簧測力計能夠測量力的基礎上，提出問題，實施探究，得出彈簧的伸長跟受到的拉力成正比的結論。2.1.2活動內容1創設景情，提出問題（1）教師出示實物或資源圖片，啟發學生觀察各種彈簧測力計的刻度有什么特點？學生歸納出觀察結論：彈簧測力計的刻度都是均勻的。（2）教師提出思考題：為什么彈簧測力計的刻度都是均勻的？有刻度不均勻的測力計嗎？（3）學生

2、體驗彈簧在拉力的作用下伸長。 學生體會彈簧在拉力的作用下伸長。動手拉彈簧，觀察彈簧受到拉力時的伸長，感受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。 教師說明物理學研究方法：用可直接量度的量去間接表現那些不便直接觀察、不便直接測量的量。啟發學生用形變的大小來反映力的大小。(4)教師提出探究問題： 通過實驗演示，并配合圖示，講清什么是彈簧的原長，什么是彈簧的伸長。 明確實驗要研究的問題：彈簧的伸長跟受到的拉力有什么關系呢？2實驗探究彈簧的伸長跟受到的拉力的關系（1）設計實驗方案學生分組討，論設計實驗方案及實驗記錄表格。（2）學生分組實驗。教師指導、巡視。探究實驗一實驗器材：彈簧、一盒鉤碼（等質量10個）、鐵

3、架臺、一米長刻度尺（或接近1米的木板條）實驗步驟參考圖：實驗數據表格：鉤碼重G/N0彈簧的長度l/cm彈簧的伸長l/cm實驗指導： 使彈簧沿豎直方向受拉力，鉤碼受重力，用鉤碼施加拉力。 每一次拉力的改變-即掛在彈簧上的鉤碼不要在原來基礎上增加，而要摘下來原來的所有鉤碼，使彈簧掛鉤回到原來的位置，再開始下一次實驗。 為了增大實驗的可見度與直觀效果，彈簧選用勁度系數較小的。但又要注意彈性限度不能太小，已免實驗次數受到限制，影響實驗的可信度及用圖像法處理數據。 注意實驗的規范操作，才能得到符合實際的結論（可從以下三方面特別注意）。 要注意增加一組不掛鉤碼伸長為0的數據為圖像法處理數據做好鋪墊。3.

4、交流討論，分析得結論（1）小組交流（2）教師組織指導學生分析實驗數據。作圖像：將彈簧的伸長設為y軸，彈簧受到的拉力設為x軸，在圖上將各點連接起來。圖像的曲線形狀反映出彈簧的伸長跟受到的拉力之間存在怎樣的關系？哪個是自變量？哪個是因變量？（3）引導學生得出彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。所以彈簧測力計的刻度是均勻的。（4）教師小結探究實驗一，并提出新問題：彈簧的伸長是不是總與拉力成正比？這個規律有沒有條件？4. 探究彈簧的伸長與拉力成正比的條件（1）在實驗一的基礎上繼續實驗。在彈簧下端加掛鉤碼，加到出現“等拉力，伸長不等”的現象，并且記錄相應的數據。（2）學生討論交流： 得出彈簧有彈性限度的結論；

5、 彈簧的伸長跟受到的拉力成正比是有條件的； 使用彈簧測力計測力時不能超量程。（3）教師演示超過彈性限度的破壞性實驗。2.1.3活動組織方式班級和小組活動相結合。2.1.4活動評價方式教師評價和學生自我評價相結合。2.1.5 所需學習資源：力能改變物體的形狀（彈簧、彈簧測力計受力）.swf力的大小、方向和作用點.jpg平板測力計.jpg彈簧測力計.jpg演示測力計.jpg彈簧的原長、彈簧的伸長、彈簧的伸長量.jpg彈簧的伸長量與所受拉力成正比.jpg2.1.6 所需學習時間：30分鐘。2.2活動二：探究橡皮筋的伸長跟受到的拉力有什么關系？2.2.1活動任務在活動一的基礎上，繼續探究橡皮筋的伸長跟

6、受到的拉力有什么關系?2.2.2活動內容1. 提出問題：如果在橡皮筋上掛500克鉤碼，那么0-5N可以畫等分刻度線嗎？學生發表看法提出假設和猜想，教師讓他們自己設計實驗，驗證自己的假設和猜想。2. 探究實驗: 學生應能運用活動一“探究彈簧伸長與受到拉力的關系”的實驗方法，完成探究橡皮筋伸長跟受到拉力有關系的實驗設計和實驗操作。實驗方案一探究橡皮筋的伸長與所受拉力的關系實驗方案一實驗器材：一個彈簧測力計、一根直橡皮筋（不要使用橡皮圈，可使用自行車的氣門芯）、刻度尺、木板、小鐵釘、白紙。實驗裝置：把白紙釘在木板上，在木板一端釘上一個小釘。橡皮筋一端拴在釘子上，再用細線拴住橡皮筋的另一端，以線和橡皮

7、筋的連接點為觀測的標記，并在線的末端結一個圈，用來掛測力計。實驗過程：1用直尺從釘子處畫一條直線，橡皮筋沿這條直線拉伸；2彈簧測力計示數為零時，記下橡皮筋原長；3通過測力計沿所畫直線拉伸橡皮筋，在數據記錄表格中記下拉力大小，并在紙上畫出對應此拉力橡皮筋末端到達的位置，并把拉力大小標在旁邊；4用不同的拉力拉伸橡皮筋，記錄68次數據；5用刻度尺測量對應每個拉力橡皮筋的伸長，記錄在數據表中。實驗方案二探究橡皮筋的伸長與所受拉力的關系實驗方案二實驗器材：一些鉤碼、一根直橡皮筋（不要使用橡皮圈，可使用自行車的氣門芯）、刻度尺、小鐵釘。 實驗裝置：用小鐵釘把白紙釘在墻上，或釘在豎直放置的木板上。橡皮筋一端

8、拴在釘子上，再用細線拴住橡皮筋的另一端，以線和橡皮筋的連接點為觀測的標記，并在線的末端結一個圈，用來掛鉤碼。實驗過程：1在白紙上標出釘子位置，直橡皮筋自由下垂時末端位置;2把橡皮筋末端的線圈上掛一鉤碼，在紙上畫出對應此鉤碼拉力橡皮筋末端到達的位置，并把鉤碼個數標在旁邊；3加掛不同個數的鉤碼，記錄68次數據；4取下白紙，用刻度尺測量對應每組鉤碼橡皮筋的伸長，記錄在數據表中，并將對應的鉤碼組重力也記錄在數據表中。3分析交流得出結論：對數據表進行分析，用圖像法處理數據，發現等拉力伸長不等。可得結論：橡皮筋伸長跟受到拉力不成正比。教師提出新問題：如果用橡皮筋制作一個測力計，刻度均勻嗎？4學生交流討論制

9、作自己的測力計的想法。教師布置制作要求。（詳見“處理難點的建議”和“活動過程指導建議”）（注：可以是彈簧測力計，可以是橡皮筋測力計。）2.2.3活動組織方式教師提問、引發思考；學生在教師指導下設計實驗方案、分組開展活動（建議23人為一組）。學生討論。而后全班集中，分析交流。教師提出指導意見。2.2.4活動評價方式教師評價和學生自我評價相結合。2.2.5 所需學習資源：力能改變物體的形狀（彈簧、彈簧測力計受力）.swf力的大小、方向和作用點.jpg平板測力計.jpg彈簧測力計.jpg演示測力計.jpg彈簧的原長、彈簧的伸長、彈簧的伸長量.jpg彈簧的伸長量與所受拉力成正比.jpg2.2.6 所需

10、學習時間：1課時。2.3活動三：制作自己的橡皮筋測力計2.3.1活動任務制作測力計，成果展示交流。2.3.2活動內容1設計制作方案；2實施設計方案；3成果展示交流注：明確小組內每人在實驗過程的分工。教師要強調分工合作的重要性和實驗過程中應注意的問題；4用制作的測力計稱出鉛筆、橡皮、文具盒等各重多少。再用彈簧測力計稱一稱，看看制作的測力計做得怎樣。5教師提出思考題：同學們制作的測力計有用彈簧制作的，也有用橡皮筋制作的，他們各自有什么的優缺點呢？（或者跟其他組的同學交流一下，看看你制作的測力計有什么優缺點）2.3.3活動組織方式學生在教師指導下分組開展活動。而后全班集中，教師提出指導意見。2.3.4活動評價方式教師評價和學生自我評價相結合。