1、淺析幼兒閱讀教育環境的構建嘉要：幼兒對整個世界都充滿未知懣與新鮮懣.他們判斷能力不強,依賴生較大,環境對其閱讀效果的膨蝌有著至關垂要的作用,而另一方面,良好的環境也可以促進幼的身心發展,為其發展提供更好的保陣,而幼）康育環境創設的如何與老驪的能力息息相關,教嬌如何為幼兒創設良好的教育環境才能激發其閱讀興趣,什么樣的環境有利于幼J脖習閱讀,本文將圖繞如何構建蹈近幼理的閱讀環境進行分忻,首先,學校要保障可以提供大量的圖書等姿源,教育環境基福相對較好,那么接下來數陸又該如何為幼兒創設良好的閱讀環境呢【摘要】幼兒對整個世界都充滿未知感與新鮮感，他們判斷能力不強，依賴性較大，環境對其閱讀效果的影響有著至

2、關重要的作用，而另一方面，良好的環境也可以促進幼兒的身心發展，為其發展提供更好的保障。而幼兒教育環境創設的如何與老師的能力息息相關，教師如何為幼兒創設良好的教育環境才能激發其閱讀興趣，什么樣的環境有利于幼兒學習閱讀,本文將圍繞如何構建貼近幼J口心理的閱讀環境進行分析。【關鍵詞】幼兒教育；環境；資源一、創設良好的幼1檄育環境幼兒園教育指導綱要中明確指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。創設良好的學習環境，讓幼兒主動、自覺地學習。"教師如果可以為幼兒提供一個優美、具有教育性的環境便能更大程度的激發他們學習的欲望。因此，為幼兒創設各種活動區域

3、，豐富幼兒的活動便十分必要。如何創設教育環境？在我國各地教育資源不均的狀態下，我們很難有統一定論，但運用馬克思主義哲學我們可知，要從實際出發，因地制宜。首先，學校要保障可以提供大量的圖書等資源，教育環境基礎相對較好，那么接下來教師又該如何為幼兒創設良好的閱讀環境呢？1.利用群體環境激發競爭意識。幼兒雖然接觸社會不多，但其理已經對競爭有了初步的認識，閱讀對于成年人來說可以是一個人安靜的進行的事件，但對于好動不安的孩子，閱讀則顯得過于"安靜"，多動且注意力集中能力差的孩子難以長時間進行這一活動。此時教師利用幼兒園或學校這一個有一群孩子的環境，就可以激發幼兒的競爭意識，不僅能使其

4、更專注閱讀書籍，更能鍛煉其"競爭能力"，引導其進行良性競爭。例如，將幼兒分小組進行閱讀比塞，比比誰可以背出更多的詩詞或者找出書中圖片的更多不同之處，讓幼兒將閱讀帶入一種競爭狀態，而避開了閱讀的乏味感。這里舉一個簡單的例子：第一步教師選定三本適合幼兒閱讀的圖書，如少兒百科、成語故事大全、十萬個為什么，并將孩子1口分成三個人一組，再給每小組的學生都布置閱讀這三本不同圖書的任務，以此保證每一小組內的學生都讀到不同的讀物，但小組與小組之間讀到的是這三本書；接下來給孩子充分的閱讀時間，并提示他們老師會從中提問并簡單的介紹問題；等學生讀完老師要求的章節后，老師要求讀成語故事大全的所有學

5、生回答書中的問題，并根據回答正確的數目給予積分，依此類推。這樣，為幼兒指明閱讀方向和方法的同時，激發他們的閱讀興趣和幫助其集中注意力。2.利用音樂美術等藝術形式激發其興趣：初看之下，音樂美術等藝術形式與閱讀關系不大，但正如我們所說，藝術來源于生活而高于生活，利用音樂美術舞蹈等藝術形式也可以激發孩子的閱讀興趣，那么,就要求老師為孩子創設這種多維的立體的學習環境。譬如幼兒閱讀童話的時候，會很好奇書中所運用的擬聲詞在真實社會中是怎樣的，如咕咚這一小文章，整篇都圍繞"咕咚"這一奇怪的聲音給森林動物帶來的慌亂，如果不讓幼兒知道咕咚是怎樣一種聲音，那么,對于理解力尚淺顯的他們，這篇妙趣

6、橫生的小文就不能帶給他們什么閱讀的享受，更何況，現代社會大多數孩子早已遠離山林，更無法體會文中的情景，那么此時教師便可以和學生們一起用水和皮球等物體模擬咕咚的聲音，也可以利用其他樂器，對比"咕咚"聲與其他聲音的差別，引導幼兒思考為什么小動物會如此慌亂。也可以給幼兒帶來無限的樂趣，激發他們的想象。再如幼兒閱讀的童話故事有很強的畫面感，雖然很多圖書都有配圖，但所表現出來的都離幼兒生活較遠，那么教師可以引導幼兒讀書后憑想象力將故事畫在自己的家里自己的身邊，加深幼兒閱讀印象和興趣，也能對其智力進行開發。開展各類活動：幼兒天性好動，呆板的教學往往不能吸引幼兒的注意力。因此，需要趣味性

7、的活動來輔助平時的教學。教師一定要注意文體活動的結合，萬不可只偏重幼兒閱讀而忽視體育活動，一味的閱讀也會讓幼兒產生乏味感，切記文體結合。二、積極與幼兒家長配合我國當代幼兒現狀是大多數父母都忙于工作，無暇顧及幼兒，但幼兒成長過程中父母又擔任了最為重要的角色,讀書是不僅是為了讓幼兒讀和明白讀了什么,更是幫助其樹立早期的人生觀和價值觀。讀童話是為了讓他們相信爰和善良是永恒的美好，讀詩文是為了讓他們靈秀，讀成語是為了讓他們學會如何處世、如何做人，而不論讀什么，都要讓孩子學會去爰。那么，在教師積極營造閱讀環境和氛圍的同時，一定要家長配合。教師可以和家長提前溝通好，告訴家長今天在幼兒園或者學校，教師要求學生讀了什么書，那么幼兒回家后家長可以適當的和孩子探討書中的人物，故事以及解答孩子的疑問，讓孩子和家長多一條溝通的渠道。再如，對于閱讀稍有困難的孩子，老師很難顧及的情況下也需要W家長溝通，讓家長在家中這種輕松自在并且親切的環境下引導孩子進行閱讀。四川省的一位老師說過："孩子就如顆顆等待發芽的種子，而老師和父母應如和煦的陽光、甘甜的雨露去溫暖、滋潤每顆種子，這些種子就能發芽、生根、茁壯成長。"幼兒面臨的學習問題，不能自己解決時，老師說創造的學習環境便顯得更為重要，老師應學會整合身邊資源和家長配合呵護好祖國的花朵。以上提到的方式僅僅是我教