1、淺探語域語塊與外貿(mào)英語教學(xué)摘要：外貿(mào)英語具有語體正式和程式化的特點(diǎn)，運(yùn)用語域理論和語塊指導(dǎo)外貿(mào)英語教學(xué)具有絕對優(yōu)勢。在教學(xué)中應(yīng)用上述理論，可以提高學(xué)生對外貿(mào)語篇的理解和加工能力，同時有利于學(xué)生的語言習(xí)得和技能培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語域理論；語塊；外貿(mào)英語；教學(xué)；應(yīng)用語域和語塊概述對于“語域”這一概念，各家著述中的定義不盡相同。語言與語言學(xué)詞典的解釋為：具有某種具體用途的語言變體，與社會或區(qū)域方言相對。胡壯麟等人將“語域”定義為：我們講的和寫的語言將隨著情境的變化而變化。黃國文認(rèn)為，通過考察語言在特定語篇中的使用，便可確定某一語篇是屬于哪一類語篇體裁（文化語境）或語域。具體而言，可以根據(jù)以下四點(diǎn)決定句法

2、和詞匯的使用：對象（讀者）是什么人；講的是什么事；是用口頭還是用書面表達(dá)；通過什么媒介傳遞。這些語境在語法學(xué)家看來就是語域。語域理論（registertheory）是系統(tǒng)功能語法的重要理論之一，其核心內(nèi)容是我們使用的語言將隨著語境的變化而變化，并受制于語境的變化。大量語料研究結(jié)果表明，英語中存在一種詞匯程式，這種詞匯程式有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。Lewis將這種詞匯組合稱為詞匯組塊（lexicalchunk）,指的是在語言使用中形成的具有較高重現(xiàn)率的、慣例化的語言構(gòu)塊。不同的學(xué)者對這些語言構(gòu)塊使用了不同的術(shù)語，為行文方便，本文稱之為語塊。外貿(mào)英語的語言及語體特點(diǎn)用

3、語正式是外貿(mào)英語的一個基本特點(diǎn)。此外，由于外貿(mào)英語的覆蓋面極廣，因此，所包含的語體形式多種多樣，有法律語體、書信語體、社交禮儀語體及廣告語體等。外貿(mào)活動所涉及的跨文化交際均為正式交際，因此需要使用正式的語域變體。程式化是外貿(mào)英語的另一個基本特點(diǎn)，在句子層次上表現(xiàn)為大量的慣用結(jié)構(gòu)和套語，在文本層次上表現(xiàn)為固定的格式。外貿(mào)中涉及的具有法律效力的文件、單證和貿(mào)易信函，其語言的程式化已達(dá)到了無以復(fù)加的程度。因此，任何法律文本均非律師個人杜撰，而是在沿襲“公式化語句集”。基于以上兩大特點(diǎn)，將語域理論和語塊應(yīng)用于外貿(mào)英語教學(xué)具有絕對優(yōu)勢。語域理論在外貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用外貿(mào)英語屬于專門用途英語（ESP,卞!

4、據(jù)ES哪學(xué)理論，英語學(xué)習(xí)是通過解讀一篇專業(yè)英語文章了解一種思想、一種知識和一項技術(shù)的過程。由于ESP受語域的制約程度很高，因此，ESP的教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容就是從語域分析入手，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用語言的目的。語域是文章所產(chǎn)生的具體環(huán)境。Halliday將決定語言特征的情境因素歸納為三種：語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode。在教學(xué)中可以利用語域理論對語篇進(jìn)行分析。語場是指語篇所涉及的社會活動或?qū)嶋H發(fā)生的事。外貿(mào)信函按照語場可大體分為兩類。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、索賠等屬于請求類，報盤、理賠等屬于回復(fù)類。這兩類信函要求作者既要實事求是地說明問題，又要表明自己的態(tài)度。

5、如在要求建立業(yè)務(wù)關(guān)系時的常用套語：HavinghadyournameandaddressformtheCommercialofChinainyourcountry，wenowavailourselvesofthisopportunitytowritetoyouandseeifwecanestablishbusinessrelationsbythecommencementofsomepracticaltransactions.例句中既有物質(zhì)表義結(jié)構(gòu)“HavinghadyournameandaddressformtheCommercialofChinainyourcountry”，又有心理表義結(jié)構(gòu)

6、“wenowavailourselvesofthisopportunitytowritetoyouandseeifwecanestablishbusinessrelationsbythecommencementofsomepracticaltransactions”。物質(zhì)表義結(jié)構(gòu)表示世界中實體的性狀、變化過程以及與某實體相關(guān)的動作，而心理表義結(jié)構(gòu)則表示人或動物的各種心理、情感狀態(tài)和活動。例句中的物質(zhì)和心理表義結(jié)構(gòu)分別是“向?qū)Ψ浇榻B獲得這一機(jī)會的渠道”和“表明致函意圖，即希望建立業(yè)務(wù)關(guān)系”。語旨是指交際活動所涉及的人和他們之間的關(guān)系。從個人語旨的角度考慮，外貿(mào)信函中寫信人與讀信人的關(guān)系都屬于正式

7、的貿(mào)易往來關(guān)系，因此用語比較正式。從功能語旨的角度考慮，寫信人應(yīng)始終堅持“為對方著想”(YourAttitude)的原則，在行文中表現(xiàn)為多用第二人稱you和your而少用第一人稱I、we、my和our，通過采取從對方角度著想的方法達(dá)到使對方接受自己觀點(diǎn)和態(tài)度的目的。語式是指語篇的語言載體形式，即語言交際的渠道或媒介。外貿(mào)信函均屬于書信語體的書面語言。外貿(mào)信函中多選用commenc、epurchase等正式用語，而不用begin、buy等普通詞匯。此外，古體詞和外來語的使用都增添了外貿(mào)英語用語正式的特點(diǎn)。在特定的語體中選用的詞匯也是較為固定的，如RSVP、RegretsOnly用于請柬語體，ch

8、oicematerial、superiorquality用于廣告語體等。在語法方面，與貿(mào)易信函相比，合同協(xié)議及商業(yè)單證的句子較長，幾乎每句話都表達(dá)一個完整的意思，句子間很少有關(guān)聯(lián)詞，用以表明合同協(xié)議具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用語正式的特點(diǎn)。語塊在外貿(mào)英語教學(xué)中的應(yīng)用(一)語塊分類根據(jù)詞在篇章中所起的銜接功能，綜合各學(xué)者所做的分類，可將外貿(mào)英語的語塊分為以下幾種：1.單詞/多詞詞匯，如：drawee；nullandvoid.2.習(xí)慣搭配/短語限制語，如：endorsementinblank；subjecttochangewithoutnotice.3.慣用句型/慣用表達(dá)式，如：Enclosedpleasef

9、ind；Thisagreementismadeoutinquadruplicate,eachpartyholdingtwocopies.4.句子框架/句型框架，如：外貿(mào)信函中表示客氣或請求時，可套用：Weshallbeveryobligedtoyouif；談到某公司的業(yè)務(wù)范圍時，可套用：fallwithinthescopeofone'sbusinessactivities.從以上分類可以看出，語塊既區(qū)別于習(xí)語，又不同于自由搭配，它是介于二者之間的半固定搭配，體現(xiàn)了語塊在形式上的整體性和語義上約定俗成的特點(diǎn)。(二)語塊教學(xué)的本質(zhì)語塊的概念模糊了原有詞匯與語法之間的界限，不僅包括多詞的搭配

10、、句子框架，還可以擴(kuò)大到句子甚至語篇。Sinclair等人先后提出，語法和詞匯是互相關(guān)聯(lián)、相互滲透、不可分割的。語塊讓人們意識到詞匯自身的語法性，Lewis稱之為“語法化的詞匯”。此外，還有的學(xué)者認(rèn)為，語塊融合了各個組成部分之間的語義、句法和語用關(guān)系，能夠促進(jìn)詞匯深度知識的習(xí)得。在例句“HavinghadyournamandaddressformtheCommercialofChinainyourcountry，wenowavailourselvesofthisopportunitytowritetoyouandseeifwecanstablishbusinessrelationsbythec

11、ommencementofsomepracticaltransactions.”中，下劃線部分可以作為一個語塊來教授和學(xué)習(xí)。形式上的表達(dá)自不必說，意義表示“我們借此機(jī)會致函貴方”，語法結(jié)構(gòu)是“sb.avail+oneself+ofthisopportunity+towritetosb.(you)”。運(yùn)用語塊進(jìn)行教學(xué)時，要以語塊為教學(xué)中心，將語法融入語塊教學(xué)中。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語塊時不一定需要進(jìn)行語法分析，但在語塊的反復(fù)使用中可以感受其語法結(jié)構(gòu)，并自主地對其規(guī)則作總結(jié)和歸納。此語塊使用的語境也很明確：上文提到“向?qū)Ψ浇榻B獲得這一機(jī)會的渠道”，下文要表明“希望建立業(yè)務(wù)關(guān)系的意圖”，是連接物質(zhì)表義結(jié)構(gòu)和

12、心理表義結(jié)構(gòu)的語塊，起承上啟下的作用。因為一種語用功能的實現(xiàn)往往與某些特定的語塊相聯(lián)系，所以語塊教學(xué)可以幫助學(xué)生習(xí)得與語塊相關(guān)的交際環(huán)境和語用功能，克服以往由于教學(xué)中語言知識與語言環(huán)境脫離所造成的學(xué)生語用能力缺陷及由此產(chǎn)生的語用失誤，從而可更有效地提高學(xué)習(xí)者語言交際的得體性。因此，語塊本身是可以集形式、意義、語法及語用于一體的詞匯化板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)語塊時不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯本身，還包括其語法結(jié)構(gòu)和與語境相關(guān)的語用功能。語塊教學(xué)還有利于學(xué)生從整體上把握語篇。Nattinger&DeCarrico將具有語用功能的語塊稱為詞匯短語。其語用功能可分為社交互動(socialinteractions)

13、、必要的話題(necessarytopics)和話語設(shè)置(discoursedevices)三類。話語設(shè)置這類語塊在整個語篇中起銜接和組織功能，是語篇方向的主要顯示標(biāo)記。在外貿(mào)信函中，表示邏輯關(guān)系的語塊出現(xiàn)頻率也較高，如asaresult表因果，onthecontrary表轉(zhuǎn)折，furthermore表進(jìn)一步闡述等。在語篇的宏觀組織上，語塊可使學(xué)生更好地從整體上把握語篇，了解語篇的銜接方式和邏輯組織關(guān)系，從而促進(jìn)對整個語篇的理解，所以語塊教學(xué)是整體性的綜合教學(xué)，不僅是詞匯教學(xué)的發(fā)展，還可將語法教學(xué)、語用教學(xué)、語篇教學(xué)融入其中，從而全方位地提高學(xué)生的語言能力。(三)語塊教學(xué)與語言技能的關(guān)系一般而

14、言，二語習(xí)得者的口語、翻譯和寫作等產(chǎn)出性技能水平往往低于聽力、閱讀等接收性技能水平。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，構(gòu)塊(chunking)是人類認(rèn)知貫徹始終的原則。因此，在此過程中，聽、讀等語言輸入和說、寫、譯等語言輸出技能都可運(yùn)用語塊教學(xué)。刁琳琳通過實驗得出以下結(jié)論：語塊的接受性能力或產(chǎn)出性能力均與各技能顯著相關(guān)。這說明語塊能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能聽、說、讀、寫、譯各種技能水平都較高，反之亦然。也就是說，語塊接受知識豐富的學(xué)習(xí)者可能在聽、讀技能上表現(xiàn)突出，語塊產(chǎn)出能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能在說、寫、譯等產(chǎn)出性技能方面顯示出較高水平。因此，在教學(xué)中可以通過提高語塊能力改善各項語言技能。外貿(mào)英語信函語篇的理解(閱讀)要通過文字判定作者的意圖。理解語篇的關(guān)鍵在于如何從語篇組織的形式上分離出作者要傳達(dá)的信息。在語篇分析上可以利用語域特征：講的什么事、讀者是什么人、作者的致函意圖是什么、采用的語氣和態(tài)度如何，等等。語塊具有較強(qiáng)的語用功能，對某一