1、普通高中地理課程標準解讀（轉載）（2011-09-03 10:53:04） 第一部分高中地理新課程簡介一、地理課程的性質 地理科學兼跨 社會科學”和 自然科學”兩個學科領域的學科 中學地理課程兼跨人文與社會”和科學”兩個學習領域課程性質要求一一 充分發揮地理學科文理兼備的綜合優勢二、課程理念培養未來公民必備的地理素養 滿足學生不同的地理學習需要 重視對地理問題的探究 強調信息技術在地理學習中的應用 注重學習過程評價和學習結果評價的結合三、課程設計思路 21世紀地理課程的核心論題一一可持續發展人地關系理論發展的歷程可持續發展思想的緣起 可持續發展教育與高中地理課程21世紀地理課程的核心論題一一可

2、持續發展人地關系理論發展的歷程 可持續發展思想的緣起 可持續發展教育與高中地理課程1. 高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步 學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。2. 高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人 類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民 現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。3. 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分,由地理I ”、地理H ”、地理川”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學

3、 的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。4 高中地理選修課程由宇宙與地球”等七個模塊（各2學分，36課時）組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域， 突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。5.建議報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、 旅游、軍事等）的學生修滿地理選修課程4學

4、分。四、課程目標 一一知識與技能1獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及 自然地理環境各要素之間的相互關系。2了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的 意義及主要途徑。3認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。4學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表 和地理數據的技能。四、課程目標一一過程與方法1初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能 對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。2嘗試從學習和生活中發現地理問題，提

5、出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出 解決問題的對策。3. 運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。地理教育國際憲章指出：技能：利用由文字、圖片、定量和符號資料構成的教科書、圖畫、圖表、文獻、示意圖和地 圖，以及通過野外觀察和制圖、會見采訪、解釋第二手資料、應用統計數據等形式進行地理主題和有關問題的研究學習，學生們將能夠發展形成以下方面的能力：明確問題和爭端；一一發現一般性結論；收集和組織信息；一一應用一般性結論；處理資料；一一作出判斷；解釋資料；一一作出決策；評價資料；根據調查結果和價值觀念采取行動。四、課程目標 一一情感態度與價值觀1激發探究地理問

6、題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。2關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家 鄉的情感。3了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。4. 增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境 的社會責任感，養成良好的行為習慣。地理教育國際憲章指出：下列教育目的應該成為教育政策的主要指導原則：a. 各級各種形式的教育中體現出國際范疇與全球視野。b. 理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價值觀念和生活方式，國內民族文化和 其他國家文化。c. 意識到人民之間與國家之間日益增強的全球

7、相互依存關系。d. 具備與其他人民交往的能力。e. 意識到個人、社會團體和國家之間相互擁有的權利和應該承擔的責任。f. 理解國際團結與合作的必要性。五、高中地理課程結構必修課程一一地理 1宇宙中的地球（地球的宇宙環境、太陽對地球的影響、地球運動的地理意義、地球的圈層）自然環境中的物質運動和能量交換（地殼內部物質循環、 地表形態的內外力因素、 大氣受熱過程、氣壓帶風帶、鋒面等天氣系統、水循環、世界洋流）自然環境的整體性和差異性（自然地理要素、自然地理環境的整體性及地域分異規律） 自然環境對人類活動的影響 （地表形態對聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然資源對人類生存發展的意義、自然

8、災害的成因及危害）必修課程一一地理 2人口與城市（不同人口增長模式及地區分布、人口遷移、環境承載力與人口合理容量、城市的空間結構、城市地域結構、城市化、地域文化對人口城市的影響）生產活動與地域聯系（農業區位和工業區位因素、工農業生產對地理環境的影響、生產活動的地域聯系與交通運輸）人類與地理環境的協調發展（人地關系思想的歷史演變、人類所面臨的環境問題、可持續發展戰略）必修課程一一地理3區域地理環境與人類活動（區域的含義、自然環境和人類活動的區域差異、產業轉移和資源調配對區域環境的影響）區域可持續發展（以一些區域為例， 分析區域的環境發展、流域開發與治理、工農業發展以 及城市化進程等問題）地理信息

9、技術的應用（遙感、全球定位系統、地理信息系統的功用，數字地球的含義）選修課程一一宇宙與地球宇宙太陽系和地月系地球的演化地表形態的變化選修課程一一海洋地理海洋和海岸帶海洋開發海洋環境問題與保護海洋權益選修課程一一旅游地理旅游資源的類型與分布旅游資源的綜合評價旅游規劃與旅游活動設計旅游與環境保護選修課程一一城鄉規劃城鄉發展與城市化城鄉分布城鄉規劃城鄉建設與生活環境選修課程一一自然災害與防治主要自然災害的類型與分布我國主要自然災害自然災害與環境防災與減災選修課程一一環境保護環境與環境問題資源問題與資源的利用、保護生態環境問題與生態環境保護環境污染與防治選修課程一一地理信息技術應用地理信息技術的進展

10、地圖與遙感（RS） 全球定位系統（GPS） 地理信息系統（GIS）3S（RS、GPS、GIS）技術應用六、實施建議一一教學建議 引導學生形成正確的地理觀念 指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動 采用適應學生個別差異的教學方式 發展學生的批判性思維和創新思維 重視地理教學信息資源和信息技術的利用六、實施建議一一評價建議對地理知識理解與應用的評價一一理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中對地理技能形成與運用的評價一一主要是考查學生對各種地理技能的功能、方法和要領的了解程度，選擇應用地理

11、技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實際價值對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價一一一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。建議從學生能否發現和提出地理問題，提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價4. 對情感態度與價值觀形成的評價 一一建議評價時關注學生對地理學科的認識、 科學精神與態度、對自然地理環境與社會的態度和責任感等方面的變化與發展。觀察是評價學生情感、態度和價值觀的重要方式5. 要注重評價形式的多樣化和針對性六、實施建議教科書編寫建

12、議建立合理的內容結構選擇聯系學生實際、反映時代特征的素材教學內容的組織要為教學提供必要的空間內容的呈現方式要符合學生的身心特點和接受能力引導學生的地理理性思維 重視教科書的系列化建設六、實施建議一一課程資源的利用與開發建議積極建設學校地理課程資源庫充分利用學校地理課程資源 合理開發校外地理課程資源 第二部分高中地理必修課程的課程標準解讀一、地理1”課程標準的解讀1. 地理1 ”在高中地理課程中的地位與作用2. 地理1 ”的結構分析3. 地理1 ”學習內容選擇的基本思路新課標從 培養現代公民必備的地理素養 ”的課程理念出發，注重選擇公民適應現代社會的需 要的內容，而大大刪減那些對培養現代公民沒有

13、實際意義的傳統知識。為解決課程理念、學習目標與學科系統知識間的矛盾，實現從知識教學向素質培養的轉變， 新課標在設計中采用范例學習的方法。地理1 ”作為整個高中地理學習的起點，因而需要為其他模塊的學習打下必要的基礎。地理 學科的基礎知識、基本技能是需逐步積累。4. 地理1 ”的實施地理1 ”實施中應注意的一些問題地理1”在實施過程中要注意以下幾個方面：突出一個 理”字，關注 案例”的拓展，重視課程內容相互間的聯系。突出 地理性”和注重 說理”一在使學生知其 然”的基礎上，知其 所以然”根據教學的需要，在教材所提供的案例的基礎上，適當增加相關的案例重視 地理1 ”中間的各部分知識之間的相互聯系，重

14、視 地理1 ”與 地理2”、地理3”,乃至地理選修課程之間的相互聯系5. 地理1 ”課程標準簡析1）宇宙中的地球了解地球的宇宙環境及其對對地球的影響，形成科學的宇宙觀；認識地球運動的特點及其意義；了解自然環境的組成，形成自然環境是人類賴以生存和發展基礎的觀念A. 地球所處的宇宙環境宏觀的地球在天體系統中所處的位置微觀的地球在太陽系中所處的位置目標指向：學會運用有關資料（九大行星的比較數據、 地球在太陽系中的位置示意圖、地球本身條件等），說明地球是一顆既普通又特殊的行星B. 太陽對地球的影響太陽輻射對地球的影響太陽活動對地球的影響關注的重點是 影響”而不是太陽輻射、太陽活動的形成（產生）機制影響

15、”應從對地理環境和人類活動兩方面加以說明 要辯證地看待宇宙環境對地球的影響C. 地球運動的地理意義地球運動是一個多種運動（除了最基本的自轉、公轉運動外，還有攝動、歲差和章動等） 的合運動 不要孤立地講述地球的自轉或公轉目標指向：分析”地球運動產生的現象（初中課標是 用事實說明”）一一因此，不僅要分析這些現 象產生的原因，還要分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的意義 難點：地表水平運動物體運動方向發生偏轉D. 地球的圈層結構顯性的宏觀上了解地球的結構（內部圈層、外部圈層）隱性的了解自然環境的組成（根本要求） 目標指向:說出”要求較低，注意從人地關系出發，抓住各圈層”的主要特點

16、及其與人類活動關系密切的內容說明：自然環境可以從宏觀層面（地球表層系統）和微觀層面（自然環境要素）兩個層面理 解2）自然環境中的物質運動和能量交換學會分析自然環境中物質運動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環境 的影響關于這部分內容選擇的思考：所選的物質運動和能量交換的基本過程應在自然環境中具有廣泛性（全球性）；所選的物質運動和能量交換的基本過程對環境的形成和演變具有重要影響，對人類活動產生深遠影響；對學生的學習不會形成障礙A. 地殼內部物質循環過程關注的對象是自然環境組成要素之一的巖石；重點是落在地殼內部的物質循環；目的是以物質循環運動的視角認識巖石的形成和演變目標指向：運用示意圖說明”認

17、識三大類巖石之間的轉化過程說明：應聯系人類對巖石（礦產資源）的開發利用根據需要，可適當介紹礦物、礦產等知識，以及礦產資源的不可再生性等B. 地表形態變化的內、外力因素 關注的對象是自然環境組成要素之一的地貌；重點是地貌的變化及其原因宏觀形態上理解的地表，如高原、盆地等，是內、外力綜合作用的結果；微觀成因上理解的地貌，主要是外力作用的結果，如流水地貌、風沙地貌等地表形態變化，可從全球大地構造、區域大地構造及其大地構造基礎上進一步形成的地 表形態三個層面去分析目標指向：結合實例，分析”要使學生通過某些實例的分析，以運動和變化的觀點、綜合的觀點認識地表形態的形成、變化過程（趨勢）注意：根據需要和可能

18、，可適當補充作為外力作用的人類活動對地表形態變化的影響C. 大氣的受熱過程關注的對象是自然環境組成要素之一的大氣；目的在于認識導致大氣運動的基本原理目標指向：運用圖表說明”要引導學生通過分析諸如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環流成因示意圖等說明大氣的受熱過程及其所產生的大氣運動注意：本 標準”中所指的 大氣”是指低層大氣；要了解大氣的受熱過程，必須明確大氣的 熱量來源，既導致大氣運動的能量來源；大氣受熱過程實質上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相互轉化過程，其中大氣的溫室效應及其作用是須重點闡述的基本原理；學習大氣受熱過程，是理解大氣運動的基礎，所以應同時闡述大氣的熱力環流，并適當提及氣壓梯

19、度力D. 全球氣壓帶、風帶的分布、移動及其影響關注全球性的大氣環流及其影響目標指向： 繪制示意圖”、說出”要引導學生通過繪制示意圖，認識氣壓帶、風帶的分 布規律；并可指導學生通過讀圖，認識氣壓帶、風帶隨季節變化移動的規律；最后根據氣壓 帶、風帶的分布、移動的規律，可通過適當的例子（如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、熱 帶草原氣候、地中海氣候，以及南亞西南季風等），引導學生認識大氣環流對氣候的影響注意：為了說明氣壓帶、風帶的形成，需要引入三圈環流，對高空的氣壓、風向等，僅為說明諸如副熱帶高氣壓帶的形成，略作說明即可，不必過分細說E. 鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點關注影響天氣變化的最基本的天氣系

20、統目標指向：運用簡易天氣圖，簡要分析 ”，換句話說，這一部分的目標要求是，使學生能根據簡易天氣圖的閱讀，作出分析，解釋常見的天氣變化現象要點：本 標準”所要求的天氣系統，主要是常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）；各種天氣系統的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等方面分析，進而綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況（包括其移動前后的天氣變化）；要注意聯系實際（影響我國的主要天氣系統，影響學校所在地區的重要天氣系統，如江淮準靜止鋒等）F. 水循環關注的對象是自然環境組成要素之一的水（主要是陸地水）；目的在于認識自然界的水循環及其對自然環境和人類活動的影響目標指向

21、：運用示意圖”，說出”、說明”，引導學生通過讀 水循環示意圖”，說出自然界的水循環發生于三領域（海陸間、海上內、陸上內），通過十環節而實現的；其中最重要的是海陸間循環（六環節）；進而說明水循環的地理意義要點：本課標”的關鍵點在于通過了解水循環發生的領域和過程，重點是落實在認識水循環的意義一一維持各種水體之間的動態平衡而是淡水資源得以不斷的更新，促進自然界的物質運動和能量交換進而對生態、氣候、地貌產生深刻的影響，將水圈、巖石圈、大氣圈、生物 圈聯系起來一一水是自然界最富動力作用的因子之一G世界洋流分布規律及其對地理環境的影響 關注的對象也是自然環境組成要素之一的水（主要是海洋水）目標指向：運用地

22、圖”，歸納”、說明”，引導學生通過讀圖，說出世界洋流的分布的一般規律；在此基礎上，進一步通過讀世界漁場分布圖”、世界氣候分布圖”，引導學生分析洋流對地理環境的影響注意：由于本課標”主要關注洋流的分布及其對地理環境的影響，因此，對于洋流的成因不必多講述，只要能解釋洋流分布規律即可；關于洋流對地理環境的影響，最好能結合一些實例，通過分析予以闡明，如對洋流流經沿岸地區氣候的影響，通過對比分析則更有效； 此外,也可結合實例，闡述洋流對人類活動的影響（如航海、海洋污染等）3）自然環境的整體性和差異性認識自然環境的整體性和差異性說明：整體性和差異性是自然環境的兩大基本特點一一理解自然環境各要素的相互聯系和

23、地域分異；對人類活動的指導意義從自然環境各要素的角度分析 一一自然環境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物 等各要素組成的，各要素的相互作用形成自然環境的整體性，各要素的地區分布差異形成自然環境的差異性A. 自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用關注地理環境要素對地理環境的作用目標指向：舉例說明”，通過某一個或幾個地理環境要素的分析，認識地理環境要素對地理環境的作用說明：要結合實例予以說明，如河流（水文）對地理環境形成和演變的作用黃淮海對華北 平原形成和演變的作用，又如植被（生物）對地理環境形成和演變的作用黃土高原植被的變化對黃土高原演變的作用B. 地理環境各要素的相互作用關注地理環境要素的相互

24、作用，理解環境的整體性目標指向：舉例說明”、理解”，通過實例的分析，說明地理環境各要素間的作用而形成地理環境的整體性C. 地理環境的地域分異關注地理環境的地域差異目標指向：運用地圖分析”，通過閱讀 世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環境的地域分異規律 說明：地理環境的地域分異規律： 全球范圍內存在著自低緯到高緯的緯度地帶性，中緯度地區存在著自沿海到內陸的精度地帶性，高山地區存在著自山麓到山頂的垂直地帶性，因海陸分布、地形、河流等影響還有非地帶性的地域差異4）自然環境對人類活動的影響這部分是對地理1”的總結，即在了解了有關地理環境基本原理等知識的基 礎上，進而認識自然環境對人類活動的影響，這也是學

25、生學習地理2”、地理3”的基礎說明：自然環境對人類活動的影響：自然條件自然資源自然災害由此設計了 4條課標A. 地表形態對聚落、交通線路分布的影響以地表形態為例，認識自然條件對人類活動的影響目標指向：舉例說明”，通過實例的研究，認識自然條件（地表形態）對人類活動的影響說明：通過這一內容的學習，要使學生把握：自然條件是人類活動的基礎；人類可改造自然條件，但必須遵循自然界自身演變的客觀規律；隨著經濟、科技的發展，人類對自然利用的 程度不斷加深，利用范圍不斷擴大，但這并不意味著人定勝天”B. 全球氣候變化對人類活動的影響以全球氣候變化為背景，探究其對人類活動的影響目標指向：根據有關資料”說明”，這就

26、是要引導學生通過分析有關資料，以認識全球氣候 變化對人類活動的影響說明：學習重點不是探討引起全球氣候變化的原因，而是把全球氣候變化作為客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響；全球氣候變化輕球變暖，全球氣候變化是就地理環境演變而言的；全球變暖現象，是全球氣候變化的一種正常的體現，人類活動可能對變暖趨勢起了加劇的作用C. 不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義探究自然資源對人類活動的影響目標指向：以某種自然資源為例”，這就是要引導學生通過分析某一種自然資源，認識在不同生產力條件下對自然資源人類活動的影響關注點：自然資源是人類賴以生存和發展的物質基礎；不同生產力條件下，人類對自

27、然資源的開發利用的深度、廣度都不相同，這種不同對社會發展產生重要的影響說明：要適當補充：自然資源的分類；在生產力高度發展的今天，應如何合理開發利用自然資源D. 自然災害發生的主要原因及危害探究自然災害發生的原因及其危害目標指向： 以某種自然災害為例”簡述”，這就是要引導學生通過分析某一種自然災害，說出自然災害發生的原因以及災害發生后帶來的危害關注點：災害的成因（產生的機制）及規律；災害的后果（危害） 說明：適當補充災害的分類（地震災害、氣象災害、生物災害等），各種災害的引發機制不同，防災、減災的措施也各不相同。二、地理2”課程標準的解讀1. 地理2 ”在高中地理課程中的地位與作用側重人文地理，

28、又不拘泥于純粹的人文地理有助于培養學生的人文精神以自然地理知識為主要內容的地理1 ”是 地理2”的基礎以人地關系基本原理為主要內容的地理2”是地理3”的基礎與選修模塊中的 旅游地理”城鄉規劃”環境保護”等有互補意義2. 地理2”的結構分析3. 地理2”學習內容選擇的基本思路'地理2”作為地理3”學習的基礎，以人地協調發展為核心，選擇有助于學生未來發展的最基本的一些基本原理：從地理環境的角度，選擇人口與城市的基礎知識。從農業、工業的空間布局類型的形成條件及生產活動對環境的影響，生產活動中的地域聯系及交通運輸方式、布局的變化對聚落空間形態、 商業網點布局的影響，選擇有關生產力布局 與環境相

29、互關系的基礎知識。在人地協調發展這部分內容中，以遞進的方式，選擇了人地關系思想的歷史演變、目前人類所面臨的環境問題、可持續發展的基本內涵等。4. 地理2”的實施地理2”實施中應注意的一些問題地理2”在實施過程中要注意以下幾個方面：突出 人地關系”這一核心，關注從 案例”分析探尋基本原理，培養學生可持續發展觀念。人地關系”是整個高中地理教學內容中的核心，突出人地關系”學不僅要關注地對人的影響，也要關注人對地的影響地理2”作為 地理3”學習區域可持續發展的基礎，必須提供學生有關的原理；所以，分析 案例”，關鍵是要使學生從這一過程中理解并掌握一定的原理培養學生可持續發展觀念貫穿于整個高中地理教育過程

30、5. 地理2”課程標準簡析1）人口和城市了解人口增長模式的主要特點及地區分布；了解人口遷移的主要原因；理解環境承載力與人口合力容量這兩個概念的不同含義； 分析城市空間結構的成因； 了解城市地域結構的基本理論，說明不同規模城市的不同服務功能；理解城市化過程及對地理環境的影響；理解地域文化對人口和城市的影響A. 人口增長模式不同人口增長模式的特點不同人口增長模式的地區分布目標指向：分析”這里主要是通過不同人口增長模式的比較，認識不同人口增長模式的特點；不同人口增長模式的地區分布，也應引導學生通過分析有關資料而得以理解說明：人口增長模式（人口變動模型）：B. 人口遷移人口遷移的主要原因目標指向：舉例

31、說明”要求通過實例分析歸納出人口遷移的主要原因（歸納法）；或先列舉出可能引起人口遷移的各種原因，然后以實例一一加以驗證（演繹法）說明：人口遷移有不同類型，以時間有臨時性、周期性、永久性等；以空間有國內的、國際的；以動機目的有謀生育非謀生的；以就業性質有產業性與非產業性；以組織形式有自發的、組織計劃的，有自愿的或強迫的；等等。影響人口遷移的主要原因有自然因素、社會經濟因素、政治因素、軍事因素和宗教因素，等等C. 環境承載力和人口合理容量環境承載力和人口合理容量兩概念的區別目標指向： 說出區別”要區別環境承載力和人口合理容量這兩個概念，也就是要找 出這兩個概念的差異。說明：環境承載力和人口合理容量

32、這兩個概念都涉及到一定時期內（一定條件下）能承載（容納）的人口數量；但是，兩者又有區別。環境承載力和人口合理容量這兩個概念的區別：環境承載力：一般地說，是指環境能夠持續供養的人口數量。環境人口容量（聯合國教科文組織）：一個國家或地區在可預計的時期內，利用本地資源和其他資源、智力和技術等條件， 在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，所能持續供養的人口數量。人口合理容量：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平， 同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最適宜的人口數量。（人口合理容量是一個理想的、難以確定精確數值的 虛數”但是，它對于一個國家或一個地區制定人口戰略和人口政策有

33、著重要的意義）D. 城市空間結構城市空間上的分布狀態及其成因目標指向：運用實例”。運用城市分布圖，說出城市結構的特點，并分析其成因F. 城市地域結構不同城市規模服務功能的差異目標指向：聯系城市地域結構的有關理論，說出”。目標指向并非定位在城市地域結構的有關理論，而是能用相關理論所闡述的有關原理來理解不同城市服務功能的差異 說明：城市空間結構在這里是指城市內部空間結構”：研究城市內部因土地利用方式不同形成不同的功能區（城市用地一般可分為商業用地、工業用地、政府機關用地、住宅用地、休憩和綠化用地、交通用地、農業用地等） 2.城市地域結構一般包括：城市的地域形態，城市功能分區（土地利用）主要理論：同心圓地帶理論扇形理論多核心學說 中心地理論同心圓地帶理論第一地帶中心商務區，城市核心。多高層建筑，交通匯集量大。第二地帶過渡地帶。商業和住宅混合。第三地