1、.?比尾巴?教學雜談什么樣的課堂才是好課堂呢？精彩的課堂就像一首優美的詩，給學生提供了廣闊的思維空間，啟迪著學生的考慮，讓他們鮮活的個性在課堂中展翅、翱翔。老師除了要懂得鼓勵、欣賞學生，還要擅長抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花。只有這樣，才能培養學生豐富的想象力，及語言表達才能。如：在教學?比尾巴?這篇課文后，有個學生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。老師趁機讓其他學生繼續往下編，于是，“狐貍的尾巴像掃把。“松鼠的尾巴像被子。“兔子的尾巴像毛球。后來，我們將“毛球改成了“絨球比完了尾巴，學生的興致還很高，又開場“比翅膀、“比四肢，這樣讓學生聯絡實際生活，充分發揮想象力，之后用語言

2、描繪的過程，使學生的思維更深層地拓展了。老師必須儲藏豐富的知識，切忌輕視深長的質疑，敷衍了事老師是人類靈魂的工程師，是塑人的直接動力，作為一位老師，首先應當博覽群書，孜孜以求，不斷充實專業文化知識，豐富自己的頭腦，只有掌握了豐富的知識，才能傳授給求知的學生，對于學生的質疑，應該鄭重其事的加以解釋。一位老師在講?比尾巴?一課，同學們齊讀：“老師，我在動物園見過短尾巴的猴子。這位老師憑其“教學機智，隨口而出：“短尾巴的是猩猩。學生困惑了。其實，猩猩是無尾巴的。這位老師輕率的解釋無意之中挫傷了學生的心靈，輕視學生輕率的解釋無意之中挫傷了學生的心靈，輕視學生的質疑，錯誤地給予答復，是這位老師應變的失敗

3、。從字詞布疑設疑教學?比尾巴?時，我著重從?比尾巴?的“比字布疑。“比字是全文的中心，也是全文的脈胳。我探究布疑設疑之路是從“整體句子字詞。范圍從大到小，從易到難。所以我想方設法誘導 學生在理解課文內容和日常生活所見所聞的根底上，能真正體會理解“比是什么意思。把準布疑點后，緊隨著設疑：“同 學們知道課文中比尾巴的什么？話音剛落，同 學們可來勁了，課堂頓時沸騰起來，一個個爭先舉手發言，他們一個接一個說：比尾巴的長，比尾巴的短，比尾巴的彎、扁、漂亮、形狀、作用，我還知道很多動物的尾巴等等，拓寬了 學生的 學習空間，增強了 學生認識世界的時機，初步培養了搜集信息和處理信息的才能。 學生不但根本上能自

4、己釋疑，理解課文內容，而且得到多元化的開展。這樣，把握好布疑點，有的放矢地設疑，在老師的誘導下， 學生在歡樂、輕松、和諧的氣氛中 學習，充分發揮 學習主人的作用。給 學生留有獨立理解和感受的空間， 教 學效果很好。在低年級的 語文 教 學中，要擅長激發 學生的 學習興趣，挖掘其 學習潛力。要運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地。所以要認真鉆研 教材，準確捕捉課文中的布疑點，才能有的放矢地設疑，這需在 教 學中不斷探究。插上興趣的翅膀興趣是主動學習的動力，它是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。主動學習應該從情感的投入開場，發現自我，找到自我。記得有一次，我同一位家長進展談話

5、，談話中我有意地問了一句“你自己知道孩子在哪方面優秀嗎？她愣住了，過了一會兒，她搖搖頭，表現出很無奈。此時，我注意到發現孩子的閃光點是置關重要的。有一次，一堂課剛開場，我就讓他們把自己的優點告訴大家，并把你在這堂課上想如何展現自己說出來，比方：我想把老師講的內容畫在黑板上；我想答復老師提出的問題。這樣，在課前充分調動學習的興趣，讓他們發現自我，課后，大家評議，這節課誰到達了他的目的，你認為誰做得最好，把你的星星送給他，彼此交流，談收獲、談缺乏。在教學?比尾巴?一課時，讓學生廣泛搜集有關各種動物的圖片，然后我進展了歸類、整理，把動物的尾巴剪下來，粘在另一張紙上，課前，讓同學自己找一找哪個動物與哪

6、條尾巴相配，激發學習興趣，讓學生主動參與到學習中，通過拼、找，讓他們體會學習帶來的樂趣，進而到達玩中學的目的，變“要我學為“我要學。參與校園生活，體驗生活內涵學校是學生生活的主要場所，學生時代的重要時間都是在學校中度過的。校園生活越豐富多彩，越能吸引學生，激發學生的愛校情懷和學習熱情。學?比尾巴?一課時，我發現學生對動物、動物尾巴的特點及作用等，表現出了強烈的興趣，就適時引導學生通過上網查閱、請教長輩、求助書籍，或去動物園實地觀察等方式，選擇自己最喜歡的一種動物進展研究。然后，我利用班隊課組織學生舉辦“動物尾巴介紹會，請學生戴上動物頭飾，向大家匯報交流自己的研究所得。這樣的理論活動，不僅激發了學生在生活中自主學習的興趣與熱情，更豐富了學生的校園學習生活，初步體驗了生活的內涵。另外，還可以通過競賽，編兒歌等形式讓學生廣泛參與學習。事實上，主動需要培養，需要我們在教學中一點點挖掘與創新，最終獲得好的效果。表演法學生好動，低年級學生的表現欲望也特別強，在識字教學中安排學生演一演，學生的興趣極高，參與程度也大大加強。在教學?比尾巴?這課時，其中有幾個詞語是表示動物的，如“猴子、松鼠、公雞、鴨子，我就讓全班小朋友來演一演這些小動物。小朋友也很能