1、.?曹劌論戰?說課稿一、語文課程標準對初中文言文閱讀的要求新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點：1、能借助注釋和工具書理解課文根本內容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學作品，理解古代社會，受到高尚情操與興趣難?眨?垢魴裕?岣蛔約旱木?袷瀾紜?/SPAN>二、課文的特點及在教材中的地位?曹劌論戰?是?左傳?中的精彩段落，簡明完好地記錄了齊魯長勺之戰的史實。這是歷史上“以弱勝強的典型戰例。贊揚了曹劌熱愛祖國，關心國事的精神及其政治遠見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：1、通過此文去引導學生關注古代歷史上

2、的經典戰例，從而繼承我國優秀文化傳統和民族精神。本課精當剪裁，短小精悍，和第二課?陳涉世家?，第三課?出事表?相比，放在第一課有利于學生循序漸進的認識和吸收積淀古代文化。2、教材單獨組元，意在指導學生單元集中比較，比較中讓學生初步理解古今詞義既有開展變化，又有繼承、聯絡的特點。3、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結，又是對前面文言文知識根底的升華與開展。對今后高中階段語文才能與習慣的培養起了推波助瀾的作用。三、學生情況分析我班作為畢業班中的普通班，語文根底相比照較差，特別表達在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應循序漸進，有淺入

3、深，適當取舍。四、教學目的與教學重點根據以上對教材和學生情況的分析，我將此文的教學目的確立為：1、借助工具書用自學的才能及圈點批注的方法掌握文言詞語、句式。2、把握人物對話，探究人物思想觀點。3、從繼承和發揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責。教學重點是目的1、2。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點。五、教學方法與教學手段運用“教材無非是一個例子葉圣陶語。本文是短篇精品，內容豐富。字詞句方面，根據學生已經學過的根底文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學輔導設計進展教學，使學生認識精品，喜歡精品，在理解的根底上，融會貫穿，并聯絡實際，有所啟發。在教學中充分調動學生的積極性，采

4、用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動起來。為了進步課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。六、學習方法指導和學習習慣的培養學生是學習和開展的主體。老師應該保護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識，倡導學生自主、合作、探究的學習。七、教學程序設計一、導入新課聯絡當今世界、國防、軍事建立導入課文，同時板書“齊魯長勺之戰，并點明戰爭的性質“以弱勝強。導語深化淺出，簡明而有啟發性，符合這篇課文的風格。二、學生自學1、通讀全文1、指導學生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標出。2、對照注釋，再讀全文，標出不懂的地方，并寫入課堂筆記。3、學生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中

5、的問題。4、學生互相質疑，釋疑。2、點撥、交流1、老師發印好的材料給學生閱讀，在學生閱讀材料的時候，老師出示小黑板，補充注解。材料是有關古代文化知識的，一是有關“肉食者，二是有關“戰車，三是“齊魯長勺之戰示意圖。2師生交流小黑板的注解：伐 請 下視其轍下，視其轍 戰 登軾而望之登，軾而望之3、朗讀訓練1、老師領讀 2學生自讀3集體齊讀 4檢查朗讀，師并作糾正4、總結本課內容5、作業布置1、學生填寫課本上練習三、四，并對照訂正，師適當檢查，點撥。2熟讀課文以上為第一課時三、深化理解1、提問：同學們對詞語解釋還有什么問題？提問的目的一是自然過渡，二是復習交流穩固。2、翻譯理解課文：1、同桌右邊的同

6、學逐句翻譯第一段給左邊的同學聽，再請左邊的同學逐句翻譯后2段給右邊的同學聽，互相提意見，力求釋詞準確通暢。2、老師指導一個討論小組，然后請其中一位同學上講臺翻譯。這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱烈，每個學生都投入了活動，很好地鍛煉了學生自主、合作、探究的學習才能。3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰爭的三個主要人物，同時讓學生去考慮這三個人物中誰是英雄人物。答案一目了然，曹劌。4、學生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。投影討論題：1、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？2、曹劌能發揮他的遠謀，有所建樹，似乎應該加上重要的哪一條？你對之有什么啟發？3、你對魯君是怎樣看的呢？談談自己的認識，體會。5、師生交流，歸納總結。1、曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰中表現了他的戰略思想和指揮才能，他認為戰爭要取信于民，得到人民的擁護，他認為戰爭中要抓準戰機。他是一個典型的軍事家。2、曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。交流、討論能激發學生的個性興趣，鼓勵學生的創造性思維，有利于自主、合作、探究的學習習慣的形成。6、齊背課文四、拓展訓練要求談自己的