1、八年級歷史上冊辛亥革命 （說課稿）西宋集中學歷史組 蔡永梅今天我為大家說義務教育課程標準人教版八年級上冊中國歷史第二單元 “近代化的探索”的第8 課辛亥革命 。我將從 教材分析、教法學法、教學過程、教學反思 四大方面說課。一、教材分析（一）教材地位辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是一次完全意義上的資產階級民族民主革命，是20 世紀中國的第一次歷史性巨變；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索實質性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發。所以辛亥革命在中國近代史的發展中占有十分重要的地位。（二）新課標要求及教材內容安排新課標對這部分內容的要求如

2、下：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義。探討辛亥革命的歷史意義。依據課程標準的要求，本課內容屬于運用層次。本課教材安排了孫中山創建革命黨和武昌起義兩個子目的內容。 兩項內容之間是相互聯系與遞進的關系， 在 掌握辛亥革命基本史實的基礎上，探討辛亥革命的歷史意義。科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。 根據新課標要求， 結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：（三）教學目標1知識與能力了解并概括孫中山的主要革命活動，知道武昌起義和中華民國成立的情況，引導學生建構辛亥革命的歷史輪廓。 （識記理解能力）評價辛亥革命的歷史意義。 （分析評價歷史事件的能力）2過程與方法通過學生參觀虛擬辛

3、亥革命紀念館，創設活動情境，激發學生的學習興趣。了解辛亥革命的基本過程。通過觀察想象當年加入同盟會的儀式,理解辛亥革命的革命綱領；通過列舉大事年表了解武昌起義和中華民國建立的史實。通過歷史圖片、文字或表格材料設置問題，促使學生思考問題，探究問題，探討辛亥革命的歷史意義， 培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、 分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。3 情感態度與價值觀積極繼承和弘揚革命先驅為了中華民族的獨立和人民的幸福不懈奮斗的精神， 培養堅強的意志和積極進取的人生態度， 培養學生 “天下興亡， 匹夫有責 ”“振興中華 ” 的高度責任意識，樹立為民族的振興而矢志努力的歷史使

4、命感和社會責任感。在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：（四）教學重難點重點： 辛亥革命的準備、爆發及影響。依據 ： 辛亥革命是一次完全意義上的資產階級民族民主革命， 邁出了近代化探索實質性的一步，是20 世紀中國的第一次歷史性巨變。而教材中的每個環節作為辛亥革命的一部分，無法拆分，故將辛亥革命的整個過程作為重點。難點： 探討辛亥革命的歷史意義依據： 教材兩目之間是一種相互聯系與遞進關系， 孫中山的建黨活動和武昌起義是作為一般了解層次提出來的， 而歷史意義是作為運用層次要求提出來的， 這種安排符合初中生的認知規律， 在基本史實的基礎上， 提供史料， 引導學

5、生理解辛亥革命的歷史意義。2、 教法學法（一）學情分析（優勢） 八年級學生的興趣一般都比較廣泛， 對于歷史他們通常都是十分感興趣的。 所以教師要注意通過多種方式增強歷史的形象性、 生動性， 從而激發學生的學習興趣。 （劣勢）但是我們也應當注意到，學生的理性思維能力、分析問題能力依然是比較欠缺，需要引導他們構建完整的知識體系。（二）教法根據新課標要求， 結合本課內容特點和學生學情， 我在本課教學中充分利用多媒體技術輔助教學， 重點采用 圖片教學法： 圖片是一種重要的教學資源， 與語言文字比較， 學生對圖片信息接受得快， 可以幫助學生形成歷史表象， 有助于發展學生的形象思維， 發展學生的審美能力，

6、 本課的優勢也在于圖片資料豐富， 故選用這一方法。 情景設置法： 創設歷史大事年表，讓學生親近走進歷史。心理學家實驗表明，人們一般能記住自己看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己所說內容占70%，如果學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來， 信息的保持將大大優于傳統教學的效果。 所以在本課中虛擬了辛亥革命紀念館，去感知辛亥革命的史實。 探究法 ：通過問題探究的模式，促使學生進行主動探究學習，更好的發揮學生的主觀能動性。（三）學法本課內容是中國近代史上的重大事件，資料容易收集，因此課前教師在幫助學生理清教材基本線索的同時， 要求學生收集辛亥革命的相關資料， 以鍛煉學生收集

7、整理資料的能力，培育學生的小組合作意識。1、觀察學習法：使學生能主動運用自己的觀察力從各種歷史材料中提取有效歷史信息，并能與所學內容聯系。2、討論探究法：在課堂討論時，通過師生與生生的互動，進行探究活動，培養學生觀察、分析、解決歷史問題的能力。3、 教學過程接下來，我將重點闡述如何將以上的分析落實到教學設計中。整個教學過程分為緊密結合的四個環節。（一）導入新課：PPT展示：血鑄中華-辛亥革命紀念館圖片以及武漢辛亥革命博物館圖片， 引發學生對偉人的追思。 以帶領學生參觀虛擬的辛亥革命紀念館導入新課，師生共同設計虛擬空間的辛亥革命紀念館展廳。設計意圖： 好的開頭是成功的一半。通過想象來創設教學起始

8、情景，既符合學生的心理特點和認知規律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍。（二）新課展廳一：走近先生展示圖片和文字資料。設置學生活動環節：孫中山的偉人面和平凡面。引導學生講述先生的故事。學生活動：我眼中的孫中山孫中山的偉人面和平凡面設計意圖 ： 孫中山是辛亥革命的領導者， 也是學生所熟悉的歷史人物， 在這個環節將話語權交給學生。 將主題定為孫中山的偉人面和凡人面， 激發學生的興趣，引導學生從不同的角度去多視角了解先生，使歷史人物血肉豐滿起來。展廳二：尋訪先生說明：本展廳是這一課的重點所在，從三個方面引導學生突破重點。學生活動 1： 自主閱讀課文， 分組合作， 用大事年表的方式探尋先生的足跡。引導學生

9、用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡 （可用表格、 圖示或列舉法） 。設計意圖： 回歸課本，夯實基礎，掌握制作大事年表的基本技能。學生活動2: PPT展示中國同盟會成立大會的圖片，引導學生仔細觀察圖片，并給這幅圖片配上一段說明文字。設計意圖： 通過利用圖片配文活動鍛煉學生的觀察和分析能力， 并引出中國同盟會這一重要知識點。PPT:辛亥革命革命綱領和三民主義的關系。將學生的知識條理化和系統化。教師過渡： 同學們， 同盟會成立后， 孫中山和他的戰友在許多地方發動了多次武裝起義，但這些起義都失敗了，直到 1911 年的武昌起義取得成功。創設歷史情境：武昌起義大事年表，在這個過程中將一些大事

10、強化推出，給予學生一種歷史的震撼力， 引發學生思考辛亥革命的風云變幻， 掌握辛亥革命的基本進程。設計意圖： 提供富有歷史細節的、大事年表式的材料，營造親歷歷史現場的氣氛，讓歷史變得鮮活，幫助學生理解歷史事件之間的聯系。展廳三：緬懷先生說明：本展廳是本課的難點，通過分組探究的討論活動來突破難點達到情感升華的目的。PPT:展示江澤民主席在辛亥革命九十周年的講話，引導學生討論辛亥革命的意義。學生活動：分組討論辛亥革命的意義。設計意圖： 從歷史現象到提煉歷史認識，進而培養學生的歷史思維能力，通過提供的材料，論從史出，攻破難點。PPT:在學生回答討論的基礎上，用文字強化這一知識。巨大功績政治：結束了兩千

11、多年的君主專制，沉重打擊封建主義、帝國主義在中國的統治。建立資產階級共和國，使民眾獲得一些民主和自由的權利。經濟： 為民族資本主義的發展提供了條件； 思想文化： 民主共和觀念逐漸深入人心； 社會風俗： 革除舊俗， 追求平等。 它是中國社會近代化進程中顯著的里程碑。局限性資產階級的軟弱性和妥協性，沒有完成反帝反封建的民主革命任務，中國半殖民地半封建社會的性質也沒有得到徹底改變。（三）作業布置鞏固 1：孫中山大事記（展現幾種表達方式）鞏固 2：小明的爺爺是臺灣老兵，近日他回鄉探親，小明問他多大年齡了，爺爺回答說： “我是民國 18年出生的，請你幫助小明算一算他爺爺的年齡？設計意圖： 這樣做是根據教育學中的鞏固性原則， 它有利于提高學生在課堂上的學習效率。 教育是為現實服務的。 因而在作業布置上， 充分地注重教育的現實性。（四）板書設計板書是一節課的重點， 更是一節課的靈魂。 既是重點就不能過于繁瑣；既是靈魂就不可過于平淡。根據本節課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：孫中山先生一生的重大活動大事年表:年代事跡評價1894組織興中會第一個革命團體1905成立中國同盟會第一個資產階級性質的革命政黨1911領導武昌起義（辛亥革命）推翻清朝統治，結束我國兩 千多年