1、.?春?教學設計老師中心稿教學目的一、素質教育目的1.知識認知目的：A.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。B.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。C.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進展生動描寫的方法。D.綜合 通過學習本文，可以根本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。2.才能形成目的：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀才能、觀察才能、閱讀理解才能、口頭表達才能、寫作能力和審美才能，養成自學習慣，進步學習效率。3.素質培養目的：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然

2、、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，擅長在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。二、達成目的策略突出文章“細和“美的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、構造美、情味美。老師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個根底上，指導學生獨立分析，鍛煉分析才能。教學重點與難點1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。教學時數3課時教學過程 與

3、步驟第一課時一、導入 新課飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然活力勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了?春夜喜雨?：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在?初春小雨?中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。杜牧的?江南春?中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 板書課題、作者二、題目講解這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。

4、作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，活力勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。三、知識回憶朱自清1899-1948，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有?背影?、?綠?、?荷塘月色?等。四、范讀、疏通字詞1.老師范讀2.學生齊讀3.掌握課文中的生字詞水漲zhng 捉迷藏cáng 醞釀yùnniàng

5、 應和hè 薄bó煙 黃暈yùn蓑su衣 巢cháo五、整體把握，理清思路1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。-第一部分第1段： 盼春第二部分第2-7段： 繪春第三部分第810段： 贊春2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？3.找出本文的比喻句、擬人句。六、布置作業要求課后反復朗讀，到達純熟程度。第二課時一、齊讀課文二、講讀示范引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點1.講讀第一部分：盼春1作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我

6、們春天還沒有來到？-“盼望著；“近擬人2“盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢？-這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情。反復3輕聲讀第節，體會四個詞尾的作用。兩個“著，兩個“了，給我們以非常柔和、親切的感覺。2.講讀第二部分第2、3、4、5節：繪春齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？1總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，活力勃勃的景象。2春草圖春草圖，著力描寫春草勃發的風光。這里有草的動態：“

7、偷偷地從土里鉆出來；質地：“嫩嫩的；色澤：“綠綠的；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面提醒了春草勃發給人們帶來的歡樂。3春花圖春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻-“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托

8、春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。4春風圖春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒“像母親的手，通過觸覺寫它的溫暖、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息“青草味和“各種花的香，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美妙畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留

9、下深化的印象。第三課時一、齊讀課文，回憶上節課所講內容二、獨立分析，老師點撥1.講讀第二部分第6、7節：繪春1春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜歡。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮的樹葉，“青得逼你的眼的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“黃昏時候的景象，用“一點點黃暈的光襯托出“安靜而和平的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘漸漸走著，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠，帶有濃

10、烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著的房屋，與黃昏的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的風光，那一種和平安靜的氣氛，都描繪得出神入化。2迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣發奮向上的精神，表現了對美妙生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春老

11、師范讀，學生齊讀一遍結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃，因為她是“新生的；把春天比作“花枝招展的小姑娘，因為她非常“嬌美；把春天比作“強健的青年，因為她有“無窮活力。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃到“小姑娘到“青年，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去，表達了作者追求美妙將來的強烈感情。而且用“去字結尾，正與開頭“東風來了的“來字相照應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。三、齊讀課文朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。根本語調是輕柔、緩慢，語句明晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調四、歸納寫作特點1.觀察細致，描繪生動真切；2.詩情畫意相交融；3.文章語言樸實清新，準確生動。五、布置作業1.完成課后練習二、三當堂做完，當堂討論；2.完成課后練習四；3.背誦全文。板書設計 一、盼春 盼、來、近總領全篇，開啟下文一切欣欣然張開了眼總括輪廓山朗潤 水漲 太陽紅鉆、嫩、綠、滿-草春草圖草報春坐、躺、滾、踢、跑