1、有多少塊糖說課稿一、說教材：1、說課內容：本課是九年義務教育北師大版小學數學二年級上冊第三單元16-17 頁有多少塊糖 。2、說教材分析：本課屬于第三單元 數一數與乘法的知識板塊。這節課是以學生已掌握了三個數連加的計算方法為基礎， 通過數糖塊活動， 為學生學習乘法積累經驗， 為體會學習乘法的必要性， 理解乘法的意義奠定基礎。舊教材是先出示方陣熊貓圖，讓學生橫著數和豎著數，比較直接。而新教材是先要把一堆雜亂的糖果數出來，從而引出可以 1 個 1個，幾個幾個地數，再把糖果擺成方陣的形狀，引導學生橫著數和豎著數。這樣的教材編排使學生能夠循序漸入，也更容易消化理解。3、說教學目標：1、結合數糖塊活動，

2、經歷相同加數連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經驗。2、體會到生活中有許多需要把相同數連加的問題，進一步激發學習欲望，培養熱愛數學的情感。4、說教學重難點重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。難點：經歷數數的過程后能夠初步體會乘法的必要性。二、說教學具準備：多媒體課件，一袋糖。三、說教法和學法：課程標準指出： 在教學課堂中學生是學習的主人， 教師是引導者、組織者和合作者。因此，為了發揮教師的主導性，和學生的主體性，我確定了以下的教學方法和學法。運用直觀的教學手段， 擺一擺 （讓學生把糖果擺成方陣的形狀） 、數一數（讓學生1 個 1 個地數，幾個幾個地數，橫著數和豎著數） 、填一填、算

3、一算等，注意調動學生的積極性，使學生各種感官協同活動。亞里士多德說：思維自疑問和驚奇開始。讓學生一邊擺一邊思考可以怎么去數，做到在觀察中思考，在思考中操作。創設思維的環境。按照教材的編排順序， 1 個 1 個、幾個幾個地數，數方陣的時候橫著數，或者豎著數。引導學生有序地思維，鼓勵學生用按行數和按列數這樣準確的語言，連貫地表達思維過程。四、說教學程序設計小學數學課堂教學是數學活動的教學， 是師生之間、 學生之間交往互動與共同發展的過程。 小學數學課堂教學， 要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學

4、活動， 掌握基本的數學知識和技能， 初步學會從數學的角度去觀察 事物、思考問題，激發對數學的興趣。因此，我的第一個環節是（ 1）創設情境，激趣引入小朋友們， 你們知道今天是幾號嗎？今天是11 月 14 號， 也是小明的生日。 小明的媽媽要送他一份禮物， 你們猜猜媽媽買了什么？媽媽從商場里買回一堆糖果，提出問題：一共有多少塊糖？引入課題，板書課題，有多少塊糖。（這樣的設計借助動畫去引入，直接將生活中的數學呈現課堂，能激發學生的求知欲望。 ）我給學生準備了一些糖果， 讓學生分組討論， 把這些糖果分一分，擺一擺，數一數，合作交流。最后分享他們的交流結果。（設計意圖：讓學生活躍思考，充分發揮學生的主體

5、地位）我展示學生可能會出現的 1 塊 1 塊地數， 2 塊 2 塊地數， 5 塊 5塊地數等數法， 沒有出現的， 可以讓學生注意看書或把這種方法介紹給學生， 最后讓全體學生按照 “ 2 個 2 個” 和“ 5 個 5 個” 再數一遍。此時再提問，1 個 1 個地數，或者2 個 2 個地數，糖果的總數會不會發生改變呢？學生能很快地發現不改變。（設計意圖：讓學生感受物體可以 1 個 1 個地數，也可以幾個幾個地數，而總數不改變，小結。 ）（ 2）自主探究，實踐操作出示教材第 16 頁第二個活動圖。引入小故事：灰太狼有一袋糖，想知道有多少個，但是又不知道 怎么數， 聰明的喜羊羊把糖果擺成了方陣的形狀

6、， 你知道它是怎么數的嗎？左圖是按行數， 右圖是按列數。提問學生：按行是怎么數？列又 是怎樣數？（設計意圖： 首先讓學生明白行與列的區別， 學生表述不完整的，要及時給予提醒和鼓勵）根據學生的回答歸納出“按行數”是橫著數的， “按列數”是豎著數的。 讓學生獨立完成兩個圖下方的填空。 再提問學生說出他們答案。學生回答完， 再問全班同學，你們同意他的說法嗎？表揚的時候可以用你的回答太棒了，你的想法很好等多種語言方式去鼓勵學生。左圖，每行有7 塊，有 2 行，一共 14 塊。右圖，每列 4 塊，有3 列，一共 12 塊。（設計意圖： 把糖塊擺成方陣形狀， 通過 “橫著數” 和“豎著數”使學生感受不同的

7、觀察角度）這里要總結數方陣物體個數的方法：橫著數，數每行有幾個，再數有多少行，有多少行就表示有多 少個幾相加。豎著數，數每列有幾個，再數有多少列，有多少列就表示有多 少個幾相加。剛剛的糖果真好看， 這里還有一種更漂亮的糖果呢， 這是超級棒棒糖。出示教材第 16 頁第三個活動圖， 提問： 想知道一共多少塊糖，可以怎樣數呢？（受上一個問題的啟發，學生會想到可以橫著數，也可以豎著數，再引導學生根據兩種數法列出不通的連加算式。 ）橫著數，每行5 塊，有3 行，即3 個 5 相加。加法算式：5+5+5=15（塊）豎著數，每列3 塊，有5 列，即5 個 3 相加。加法算式：3+3+3+3+3=15（塊）觀

8、察兩條算式發現最后的得數是一樣的，不管橫著還是豎著數，物體的總數不會改變，再一次積累數數經驗，為乘法的學習做孕伏。（ 3）強化訓練，提升練習課件展示出教材第 17 頁的第 3 題，采用“競賽”獎紅花的形式激發學生的學習斗志，進一步鞏固學習成果。（設計意圖： 鞏固學生對數方陣物體個數橫著數和豎著數兩種不同的方法）同學們， 我們一起來玩一個跳遠游戲好嗎？看看誰跳得最遠。 首先我們把1、2組分為A組，3、4組分為B組。游戲開始了。A組每次跳5格，跳了 3次，一共15格。3個5相加，加法算式是： 5+5+5=15（格）B 組每次跳 3 格，跳了 4 次，一共 12 格。 4 個 3 相加，加法算式是：3+3+3+3=12（格）（ 4）回顧反饋，總結