1、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣南湖小學 劉英琴俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值， 而人在其整個一生中， 就享受著它的 利息。 ” 我國當代教育家葉圣陶還曾明確指出： “什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。 ”俗話說得好： “活到老學到老。 ”最重要的是要會學習，所以培養(yǎng)良好的學習習慣對一個人的發(fā)展來說至關(guān)重要。然而小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。 在數(shù)學教學中， 如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中有以下幾點淺顯的認識。一、培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。 學生

2、聽講能力強弱與否， 是決定接受信息多少的首要因素。 一年級學生比較好動， 不注意聽講是常有的事， 所以課上我先通過笑話或故事吸引學生的注意力，看到每個學生專心聽我講故事的同時，用 10 分鐘左右的時間把知識點講完，并采取正面引導的方法，看到哪個學生聽講特別認真，我就隨機表揚。 而看到個別不認真聽講的學生，自己就用目光加以暗示。一年級學生由于其特殊的年齡特征， 其思維更形象性。 在教學中， 我注意教學形式的多樣化與直觀性， 盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力， 采取多種游戲方式進行練習， 這樣學生在課上就不容易“走神” ，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。二

3、、培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣一年級剛?cè)雽W的學生由于識字不多， 老靠老師讀題， 他們就不會讀題， 不會讀課本，久而久之，他們就懶得讀， 所以在小學數(shù)學教學中， 應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從學生一入學就應該帶領(lǐng)學生逐步學會看懂圖、式、文， 再引導學生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選 擇正確合

4、理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。 1 ， 做題時，首先學生應讀懂題目要求， 正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、 理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。 ,2 ，教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。 3 ，審題要始終貫穿整個解題過程， 既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。,四、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數(shù)學這一活動， 歸根到底是思維的活動， 只有勤于動腦， 肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識， 形成各種數(shù)學能力。教

5、師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣 ；在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10 幾減 9 的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來： 11-9=2 、12-9=3千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無所知。 第三， 要留給學生充分的思考時間， 讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地

6、尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。五、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣。發(fā)言準確還是不準確， 主要取決于上課學生是不是緊跟教師思維走， 如果學生的注意力跟隨教師思維走， 學生就發(fā)言積極而且準確， 同時發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來， 使別人能聽懂。 發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。 我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會， 注意學生表達的準確性。 但 1 節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。 有的學生按捺不住，提意見： “該到我了。 ”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。 這節(jié)課叫不到你， 下次有機會一定叫到。 學生在回答問題時如果正確，那是再好不過

7、了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。 如果能很好的引導， 就會有助學生掌握知識。六、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：認真審題、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法， 格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學生限時內(nèi)完成作業(yè)。從數(shù)字至數(shù)的書寫、 從一位數(shù)到多位數(shù)、 從整數(shù)到小數(shù)、 分數(shù)的書寫，都要嚴格要求。我們訓練學生細心演算，沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿

8、草率從事， 不管題目難易都要認真對待。 對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。 獨立完成作業(yè)是發(fā)揮 作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的 壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結(jié)果。一年級學生由于特殊的年齡特征， 光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。 所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性， 讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。讓數(shù)學課堂

9、真正“活”起來內(nèi)容摘要：“數(shù)學就是計算，數(shù)學就是測量，數(shù)學抽象，難以理 解，數(shù)學枯燥無味”，這是學生對數(shù)學的一種普遍的認識。現(xiàn)在隨著 數(shù)學自身的發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認識到，數(shù)學是一種工具，數(shù)學是一 種語言，數(shù)學是一種文化。數(shù)學是提高人們思維能力的推進器，數(shù)學 與人們的生活密不可分。關(guān)鍵詞：激勵積極性情感交流激發(fā)興趣新課程標準指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當 在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿

10、，制約了 兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性 ,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？一、真誠面對學生，還學生成為學習主人。（一） 平等、合作、交流在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。（二）傾聽、賞識、激勵新課程重視了學科知識的交叉、 綜合和滲透， 這對于向來認為

11、“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者， 真誠的學會傾聽， 和學生共同探究，共同發(fā)展。 同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學生每一件“小事” ，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，進而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的快樂。二、課堂還給學生，用心靈怦擊思維火花。（一）“愛意”充滿課堂沒有“愛意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛 意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自

12、由 自在地學；課堂上有了 “愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師 不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師 的想法；課堂上有了 “愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳 授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命體的存在。 如學生回答不出 問題時，可以說“你行的，再好好想想！ ”遇到不愿意回答的學生， 不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！ ”在教師暖暖的愛意中， 學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。（二）“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種 教師高壓式、 灌輸式、一問一答式等

13、單調(diào)乏味的教學模式， 讓學生在課堂上自由大 膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維 的問題。如教學年、月、日一課時，我先讓學生談談自己對“年、 月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學們各抒己見。這 時我因勢利導，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪 些“年、月、日”的知識，你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎？四人 小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格（事先提供）。 在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā) 了學生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。三、 生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣實踐表明尋找與學生生活相

14、關(guān)的實例， 讓數(shù)學從生活中走來， 有目的地將數(shù)學問題提煉出來， 再將數(shù)學知識回歸生活， 既能讓學生感受生活化的數(shù)學， 用數(shù)學眼光看待周圍的生活， 增強學生生活中的數(shù)學意識， 又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能， 這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉” 。（一）生活實例融入數(shù)學結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中 ,使數(shù)學課堂大起來.超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的源素材 .如教學兩步應用題時,結(jié)合學校運動會場景設(shè)置“三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據(jù)畫面提出數(shù)學問題，

15、一步計算的問題直接口答解決， 教師再根據(jù)學生的回答整理出兩步應用題從而導入新內(nèi)容的教學。 這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。（二）數(shù)學問題回歸生活數(shù)學來源于生活， 又服務于生活。 為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會， 使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學完相遇應用題例題后，教師問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下 ,學生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況后， 教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決;又如元、角、分教學中，開展模擬購物活動，給你 10 元錢最多可以買幾樣文具？在分類統(tǒng)計的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。總而言之 ,新課