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文檔簡介

1、2020 年中學教師資格證教育知識與能力常考簡答題151：育的文化功能(1) 教育具有傳遞、保存文化的作用(2) 教育具有傳播、交流文化的作用(3) 教育具有選擇、提升文化的作用(4) 教育具有更新、創造文化的作用2：簡述遷移的共同要素說代表人物：桑代克、伍德沃斯。主要觀點：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯結之間，不可能產生遷移，這會使人們對遷移產生悲觀態度。(5) 述遷移的經驗類化說( 概括說 )代表人物：賈德。主要觀點：對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移。 ( 水

2、下擊靶實驗)4：奧蘇貝爾的有意義學的實質及條件（1） 有意義學習的實質：是將新知識與已有知識建立起非人為 （ 內在的 ） 的和實質性 （ 非字面 ） 的聯系。（2） 有意義學習的條件：學習材料的邏輯意義;有意義學習的心向 ;學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。5：皮亞杰認知發展階段理論(1) 感知運動階段（0-2 歲）通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;低級的行為圖式 ;獲得了客體的永恒性（912個月）(2) 前運算階段（2-7 歲 ）“萬物有靈論”；一切以自我為中心;思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念;作出判斷時只能運用一個標準或維度。(3) 具體運算階段(

3、7-11 歲 )這個階段的標志是守恒觀念的形成( 守恒性 );思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變；思維具有可逆性( 兒童思維發展的最重要特征) 。(4) 形式運算階段(11-16 歲)能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性。6：簡述情緒調節的方法(1) 敏銳覺察情緒(2) 平和接納情緒狀態(3) 正確調整情緒(4) 有效表達情緒(5) 保持和創造快樂的情緒7：小學德育的途徑(1) 思想品德課與其他學科教學最基本途徑(2) 課外、校外活動(3) 勞動(4) 少先隊活動(5) 班會、校會、周會、晨會(6) 班主任工作8：開設心理健康教育有關課程(1) 開設心理健康教育有關課程;(2) 開設心理輔導活動課;(3) 在學科教學中滲透心理健康教育的內容(4) 結合班級、團隊活動開展心理健康教育(5) 個別心理輔導或咨詢 ;(6) 小組輔導。9：心理輔導的內容(1) 強化法 ;(2) 系統脫敏法;(3) 懲罰法 ;(4) 消退法 ;(5) 來訪者中心療法;(6) 理性 - 情緒療法。10：促進中學生形成

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