1、教學設計（教案）基本信息學 科英語年 級五年級教學形式教 師黃羽芳單 位陽明五小課題名稱PEP人教版五年級上冊unit6第六課時學情分析1 本節課是在第五單元由“Is there a?Yes,there is.No,there isnt.”之后的學習，有了一定的認識，在知識遷移之后學生較易接受Are there .? Yes, there are .No,there arent. 基本掌握了There be句型 的陳述式簡單結構和較復雜結構的敘述。 較難掌握的是some 變any ，及在否定句中any的運用。 2學生認知發展分析： 學生在由于較前接受過Can you?Yes,I can.No,

2、I cant. 五年級學生學習也有了一定的遷移能力，因此，由“Is there a?Yes,there is.No,there isnt.”向 Are there .? Yes, there are .No,there arent. 的遷移并不是很難。 3學生認知障礙點：障礙點是any 的運用以及后跟名詞的復數形式的運用。特別是有的名詞復數的讀音較難，學生由于所學知識點較多，難以掌握，但這不是本節課的主要知識點，教師在聽到后當即進行適當的糾正即可，不必強調過多。 教學目標1. 能力目標（1）能夠聽、說、讀、寫本課句型：Are there any in the .?Yes,there are.N

3、o, there arent.及單詞mountain的掌握。（2）能夠用“There be句型”（單復數陳述句、單復數一般疑問句等形式）介紹并描述其特征2. 知識目標(1) 能夠聽說讀寫Read and write 中的四會句型和單詞mountain。(2)能夠聽說There be句型的陳述句和一般疑問句。3. 情感、策略、文化等有關目標（1）情感態度：培養學生熱愛大自然、熱愛家鄉的美好情感，增強學生說話的能力，激發學生學習英語的興趣。教學過程教學過程（1） 自讀Recycle 2的Read and write，嘗試說話練習My Village 。 要求：句式上可以模仿這里的敘述方式，陳述句，

4、一般疑問句，都可以用，但要注意結合我們這里的實際生活位置；結構上仍然才用“總分總”結構。（2） 小組之間互相交流，學習。1. 鞏固和延伸將今天的說話練習My Room寫下來，并進行交流，互相糾正寫錯的句子，特別強調There are句式中名詞復數的運用。2. （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）教學環節教師活動預設學生行為設計意圖1.熱身。1.日常口語練習。2.教師播放第68頁上Lets chant的錄音1.日常口語練習。2.學生和著錄音說唱1.主要練習Is there a .?的肯定以及否定回答。

5、2.復習單詞2.預習檢查學生作業作業要求要求：1.建議至少有10句以上。2.盡量使用there be句型。3.請模仿五年級第五單元A部分read and write的結構。即“總分總”結構向小組成員介紹My room的內容，并請學生認真聽，有錯當時即給予矯正。主要檢查學生的there be句型陳述句的掌握情況，以及簡單說話的基本結構要求完整，推薦一般的“總-分總”結構。為后面的說話練習打下良好的基礎。3學習新課.1.出示與本節課相關的圖片2.教師放本部分錄音。3布置自學要求：自讀課文，完成課后練習。4教師就學生集體存在的問題給予處理通過學生或教師解決。5布置書寫練習。6布置學生自學recycl

6、e 2 的read and write。7.組織學生小組之間進行交流。進入每一組進行旁聽，找出學生存在的問題。8教師針對共性存在問題進行指導。并要求寫在練習本上。1.以小組為單位練習說話。2.聽本節課的課件錄音，學習課文。3讀題要求，再讀課文，完成課后練習。4.學生提出自己或本小組的問題，先嘗試同學互幫學習，不會的，再請教教師解決。5學生進行書寫練習。6.邊讀，邊想自己一會在自己的作文中是如何應用的。7.小組之間進行交流。互相進行學習。8、學生根據自己的情況進行改寫練習，1.培養學生觀察圖畫的能力和說話的能力。2.培養學生聽力。3.培養學生獨立解決問題的能力。4.培養學生合作學習的能力和獨立解

7、決問題的能力。5.強調四會句子的書寫，培養正確的書寫習慣。6.培養學生的讀書能力，理解能力，以及收集信息的能力。7.培養學生的口語說話能力和聽力。8.培養學生的寫作能力。板書設計Unit 6 In a nature parkIs there a in the .?Yes,there is.No, there isnt.Are there any in the .?Yes,there are.No, there arent.作業或預習1.讓學生熟讀read and write部分，并能自由進行角色扮演。2.能在實際情景中運用所學的知識。3.預習下節課的新內容。自我評價上過這節課后，我發現學生在寫

8、作上雖然仍處于模仿的層次上，但是在寫作上確實走出了第一步，也許還很不成熟，但是仍有繼續努力下去的必要。有所得必有所失。由于重視了說和寫的訓練，因此，在陳述句與一般疑問句的轉換上認識不夠，在做練習時，出現較多的失誤，原以為通過學生在寫作時通過模仿可以自己理解，但是事實上，學生卻是仍轉不過彎，仍然不會。出現這種情況的原因是教師在課上沒有給學生進行練習，沒有講解，學生自然不會。特別是any在一般疑問句中的運用仍然習慣于原來的陳述句改寫一般疑問句的方法“一提二改三問號”。名詞復數形式的運用雖然希望學生在課本中進行模仿但是學生囫圇吞棗，不是很理解，特別是any fish 的運用讓學生對單復數的運用很是模糊，用對的也僅限于書本中的語句，自己造的句子，往往有錯。改進措施：如果再讓我上這節課，我將把學生的寫作練習時間擠出來，用于指導陳述句與一般疑問句的改寫和名詞單復數的填