1、關(guān)于進(jìn)步專業(yè)課程教學(xué)效果的方法探究"論文摘要：為了讓學(xué)生圍繞授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，讓他們真正掌握專業(yè)根本知識(shí)和根本才能，結(jié)合在“金屬腐蝕與防護(hù)這門(mén)專業(yè)課程中的教學(xué)理論，提出了進(jìn)步專業(yè)課程教學(xué)效果的初淺看法：遵循理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原那么，處理好教材與授課內(nèi)容的關(guān)系；嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序；強(qiáng)化預(yù)習(xí)和開(kāi)展以學(xué)生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵(lì)學(xué)生解決教師提出的問(wèn)題并提出新的問(wèn)題；課堂小組討論、小組派代表總結(jié)討論結(jié)果、教師有針對(duì)性重點(diǎn)講授與多種形式提問(wèn)相結(jié)合；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解

2、決實(shí)際問(wèn)題的才能；復(fù)習(xí)總結(jié)，整體把握，防止只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，迷失方向。論文關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教學(xué)方法；專業(yè)課程大學(xué)期間專業(yè)課一般在大三開(kāi)設(shè)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、世界觀等，一方面都較中學(xué)時(shí)代發(fā)生了很大的變化，另一方面也都已根本定型。比方學(xué)生已明白大學(xué)的根本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學(xué)生這個(gè)時(shí)候上課已無(wú)好奇心，對(duì)課程也就沒(méi)了興趣，作業(yè)有的互相借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過(guò)關(guān)，可是真正的學(xué)習(xí)效果卻很低。每次到研究生招生的專業(yè)面試時(shí)，教師們都憂心忡忡，因?yàn)檫@些參加專業(yè)面試的準(zhǔn)研究生們表現(xiàn)實(shí)在不佳。這些準(zhǔn)研究生們剛放下專業(yè)課書(shū)本還不到一年就把最根本的專業(yè)知識(shí)都拋到九霄云

3、外去了，這樣的情景一再出現(xiàn)。教師必須想到讓學(xué)生真正掌握專業(yè)根本知識(shí)和根本才能的方法，也就是說(shuō)要想方法讓學(xué)生的心回到課堂上來(lái)，能?chē)@授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。下面結(jié)合筆者在“金屬腐蝕與防護(hù)這門(mén)專業(yè)課程中的教學(xué)理論，談?wù)劜扇〉倪M(jìn)步專業(yè)課程教學(xué)效果的初淺看法。一、遵循理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原那么，處理好教材與授課內(nèi)容的關(guān)系“金屬腐蝕與防護(hù)是水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，武漢大學(xué)動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門(mén)課選用的教材是中國(guó)電力出版社出版的普通高等教育“十二五規(guī)劃教材?熱力設(shè)備的腐蝕與防護(hù)?，該教材前七章介紹金屬腐蝕根本理論，主要內(nèi)

4、容是腐蝕熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)，后十一章介紹熱力設(shè)備的主要腐蝕及其防護(hù)。筆者處理教材與授課內(nèi)容的總原那么是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，即授課時(shí)先盡量講授與熱力設(shè)備腐蝕有關(guān)的金屬腐蝕根本理論，然后以此為指導(dǎo)討論熱力設(shè)備主要腐蝕的部位、特點(diǎn)、機(jī)理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內(nèi)容處理好，從課程一開(kāi)始就吸引學(xué)生，讓學(xué)生們的心很快回到課堂上來(lái)，能?chē)@授課內(nèi)容動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，消化吸收課堂知識(shí)的同時(shí)還能提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，授課就有了一個(gè)良好的開(kāi)端，不敢說(shuō)事半功倍，好的開(kāi)頭總是必要和必須的。為了到達(dá)通過(guò)緒論課吸引學(xué)生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與

5、防護(hù)課程所選教材緒論內(nèi)容包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護(hù)的重要性、金屬腐蝕防護(hù)方法概述時(shí)，把教材“總論的“金屬腐蝕防護(hù)的重要性作為第一堂課的第一部分內(nèi)容，并另取名為“腐蝕的代價(jià)與危害和“防止腐蝕能帶來(lái)的好處。這樣處理教材緒論內(nèi)容的目的是，一方面通過(guò)腐蝕實(shí)例，從“宏大的經(jīng)濟(jì)損失、“ 嚴(yán)重的資源和能源浪費(fèi)、“引發(fā)災(zāi)難性事故、“污染和損害人類生存的環(huán)境、“阻礙新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)展這樣五個(gè)方面給學(xué)生們以震撼；另一方面通過(guò)防止腐蝕的實(shí)例，告訴學(xué)生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，保護(hù)資源、減少能源消耗，而且能保護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境，自然而然的把學(xué)生的心吸引到

6、課堂上來(lái)。把學(xué)生的心吸引到課堂上來(lái)后，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，也就是此時(shí)要趁熱打鐵，滿足學(xué)生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周?chē)h(huán)境介質(zhì)之間的化學(xué)或電化學(xué)作用所引起的變質(zhì)或破壞，并指出把握金屬腐蝕定義的關(guān)鍵點(diǎn)：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周?chē)h(huán)境介質(zhì)引起；之所以周?chē)h(huán)境介質(zhì)能引起金屬的腐蝕，是因?yàn)榻饘倥c周?chē)h(huán)境介質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)或電化學(xué)作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質(zhì)或金屬設(shè)備等遭到破壞；何謂“化學(xué)或電化學(xué)作用；金屬腐蝕與“斷裂、磨損的區(qū)別。這樣學(xué)生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學(xué)們自學(xué)5分鐘，并提問(wèn)“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐

7、蝕速度，注意在學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的同時(shí)指出每種表征腐蝕速度的方法的適應(yīng)性。這就是教材“第一章 總論的“第一節(jié) 金屬腐蝕的定義和“第三節(jié)金屬腐蝕速度的表示方法的內(nèi)容。那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后自然而然會(huì)提出的問(wèn)題。先要學(xué)生討論一下，教師聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優(yōu)劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情。因?yàn)橐环矫娼饘俑g是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門(mén)別類，理解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規(guī)律性，在理解了各種腐蝕，知道

8、防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、外表保護(hù)、環(huán)境介質(zhì)處理、電化學(xué)保護(hù)。這就是教材“第一章 總論的“第二節(jié) 金屬腐蝕的分類和“第五節(jié) 金屬腐蝕防護(hù)方法概述的內(nèi)容。二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，維護(hù)好教學(xué)秩序，本是對(duì)教學(xué)工作的最根本要求。但近年來(lái)，由于各種原因，教師、學(xué)生都有遲到現(xiàn)象，學(xué)生還有上甲課做乙事甚至逃課等現(xiàn)象。如何真正抓好課堂紀(jì)律、維護(hù)好教學(xué)秩序？筆者認(rèn)為一方面要言教與身教并重，即教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生做好考勤、嚴(yán)格請(qǐng)假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時(shí)上下課、不遲到、不提早下課、不隨意調(diào)課；

9、另一方面教師要想方法把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。假設(shè)學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)了，那么課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序自然好。 "三、強(qiáng)化預(yù)習(xí)和開(kāi)展以學(xué)生寢室為單位的課外討論，鼓勵(lì)學(xué)生解決教師提出的問(wèn)題并提出新的問(wèn)題上課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。怎樣激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？先要講清道理，即告訴學(xué)生專業(yè)知識(shí)是他們工作后馬上就會(huì)要用到的知識(shí)，是可以運(yùn)用起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)；然后是提早把預(yù)習(xí)內(nèi)容中的實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)給學(xué)生，請(qǐng)他們通過(guò)預(yù)習(xí)、討論為方便起見(jiàn)，筆者建議學(xué)生們以就寢寢室為單位開(kāi)展討論，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養(yǎng)了他們運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

10、的才能。如筆者在要求學(xué)生預(yù)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止時(shí)，提早給學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題是“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕和“如何防止鍋爐的運(yùn)行氧腐蝕、停用氧腐蝕，1希望他們能解決這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)證明自己，最好還能提出新的問(wèn)題。在前面學(xué)過(guò)氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，如今有實(shí)際問(wèn)題要解決，年輕人的好奇心和不服輸?shù)男睦恚顾麄冘S躍欲試。于是為解決這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們自覺(jué)不自覺(jué)地就開(kāi)始了預(yù)習(xí)、討論，后來(lái)上課的效果也非常好，因?yàn)檎嬲竭_(dá)了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的。四、課堂小組討論、小組派代表總結(jié)討論結(jié)果、教師有針對(duì)性重點(diǎn)講授與多種形式提問(wèn)相結(jié)合課堂小組討論的問(wèn)題，有的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中

11、提出來(lái)的問(wèn)題，如學(xué)生們預(yù)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止時(shí)就有學(xué)生提出“到底何時(shí)要進(jìn)展化學(xué)除氧；有的是教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)第十三章“水化學(xué)工況與水汽品質(zhì)監(jiān)視時(shí)筆者設(shè)計(jì)的課堂討論問(wèn)題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學(xué)工況有哪些，各是什么含義、應(yīng)用起來(lái)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)；還有的是學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的答案有代表性傾向時(shí)教師即興提出討論的問(wèn)題，如學(xué)生在答復(fù)緩蝕劑定義時(shí)說(shuō)“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質(zhì)，筆者即時(shí)提出“實(shí)際應(yīng)用緩蝕劑時(shí)，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應(yīng)減小到多少才能承受這一問(wèn)題開(kāi)展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過(guò)10分鐘，討論

12、后每小組派代表總結(jié)討論結(jié)果，然后教師針對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講授。多種形式提問(wèn)，是指同一問(wèn)題從不同角度提問(wèn)、把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)提問(wèn)等。如“加氨調(diào)節(jié)給水、凝結(jié)水的pH值有什么缺陷這是直接提問(wèn)；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調(diào)節(jié)給水、凝結(jié)水pH值的堿化劑，這是間接提問(wèn)；“汽輪機(jī)的低壓缸為什么會(huì)發(fā)生酸性腐蝕，這是把前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)提問(wèn)。再如“超臨界機(jī)組的給水、凝結(jié)水如何處理、“全揮發(fā)處理AVTR、AVTO和結(jié)合水處理CWT或加氧處理OT的各是什么含義。筆者這樣做的目的是力求學(xué)生把知識(shí)理解透徹、掌握結(jié)實(shí)、融會(huì)貫穿、能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，這要求教師課前要處理好教材，準(zhǔn)備好課件，能抓住重點(diǎn)

13、、突出重點(diǎn)并重點(diǎn)講授，只有這樣，開(kāi)展課堂小組討論和進(jìn)展多種形式提問(wèn)才能有的放失、收放自如。五、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能專業(yè)知識(shí)是可以運(yùn)用起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。因此，專業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能等方面，可以起到立竿見(jiàn)影的效果。如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第九章“熱力設(shè)備的氧腐蝕與防止解決了“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕和“如何防止鍋爐的運(yùn)行氧腐蝕、停用氧腐蝕這兩個(gè)問(wèn)題，特別是通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手試驗(yàn)解決了第一個(gè)問(wèn)題“如何防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕后，同學(xué)們自信滿滿，學(xué)習(xí)興趣大增。詳細(xì)做法是，先課堂講授并討論熱力設(shè)備運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕發(fā)生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機(jī)理、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運(yùn)行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)“防止碳鋼在自來(lái)水中的腐蝕的實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)電子郵件交教師批閱，課堂上教師再講評(píng)，最后學(xué)生們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而且紛紛感慨“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！六、復(fù)習(xí)總結(jié)，整體把握，防止只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，迷失方向復(fù)習(xí)總結(jié)是在一門(mén)課快完畢時(shí)，教師先和學(xué)生一起回憶本門(mén)課所講述的主要內(nèi)容，然后回憶