1、適合農村青年教師發展的專業成長模式何麗娟隨著教育規模的不斷擴大，農村青年教師隊伍也在不斷發展壯大。其中縣鎮以下農村中小學教師是主體，如何高效促進農村教師的成長已成為全社會關注的熱點話題。近年來圍繞農村教師的專業成長，實施有關農村教師的國家培養工程（以下簡稱國培）已然成為農村學校教學質量的重要保障和各級農村學校可持續性發展的關鍵要素。思想觀念是一個人行動的基礎和方向。只有樹立先進的教育觀念，教師才能實現課堂教學的改革和進步，進而推動課程改革的和諧有序發展。在目前的國培中，培訓主體與培訓課程都非常重視幫助教師轉變教學理念，期望通過改變教師的教學理念進而改變他們的教學方式方法。首先，國培課程要著實幫

2、助農村教師樹立智力與非智力因素并重的教學觀念。長期以來，傳統的教育教學只重視對學生智力因素的培養，而忽視了其非智力因素發展的重要性，這在農村教師的教學中表現尤為突出。就現代教育而言，其強調在注重學生的智力發展過程中，充分培養學生的學習興趣和思想品德，注重讓學生“形成良好的個性、健全的人格”等非智力因素。因而，在教學過程中，智力與非智力因素并重不但是當下實施素質教育的充分體現，而且是老師“教書育人”的基本要求，使教書與育人得以同步發展，實現“一體化”。其次，國培課程要著實幫助農村教師樹立教師主導下學生主體互動觀念。新課標指出，課堂教學應在師生之間平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是學習

3、活動的組織者和引導者。但眾多農村教師往往在課堂教學中仍然采取“教師主導，學生被動”的教學方式。因此，國培課程要著實幫助農村教師樹立教師主導下學生主體互動觀念，從而形成在教師的主導作用下充分發揮學生的主體性作用的認識，更好地發揮教學雙方在課堂教學過程中的主動性和創造性。最后，國培課程要著實幫助農村教師樹立教學方法與學習方法相統一觀念。隨著社會經濟發展的不斷加快，人們對教育教學過程的認識也在不斷進步，教會學生自主學習，已經成為現代教育的基本要求。作為教學的主體，學生自主學習的能力直接關乎教學過程的好壞。而教師的教學方法直接影響學生的學習成效。因此，國培課程要著實幫助農村教師學會在教學過程中注重教學

4、方法與學習方法之間的統一，改變傳統教學“滿堂灌”的單向教學方法，倡導合作、自主、探討式的學習方式，以使學生掌握正確的思考和解決問題的方法，為他們今后的學習打下堅實基礎。教師是教育的關鍵，提高教師專業化水平，培養一支高素質的教師隊伍，是全面提高教育質量的根本保證。在農村學校，教師能否樹立整體素質教育觀念，能否適應素質教育的需要，從知識、能力結構上跟上時代的要求，能否在思想素質、業務素質、身心素質上不斷提高，將直接影響素質教育的實施和成果。作為提高教師素質和教學質量的關鍵，教學研究投入多少直接關系著一個教師教學效果的優良與否。為此，教師通過參與形式多樣的教研活動，全面深入地進行教育教學科研工作，大

5、力開展新課改專題研究，才能真正把教研與提高課堂教學效率相結合。就國培課程而言，要著力抓好對農村教師教研能力與科研能力的基本訓練，幫助農村教師真正實現“教師與課改同發展，教師與學生同成才”的目標。目前，農村中小學教師在組成結構上以青年教師居多。盡管他們有強烈的事業追求和實現人生價值的夢想，希望做出一番成績，但由于他們的人生閱歷相對較少，在思想、工作與人生追求中尚有很多不成熟的地方，再加上目前農村學校尤其是鄉鎮中小學的待遇水平、教學條件以及工作環境等普遍偏低偏差，很容易導致農村青年教師在對工作的滿意度、職位的滿足度以及在學校里受重視的程度上與內心期望產生較大差距，從而致使一部分高素質農村青年教師流

6、出學校。對此，國培的任務之一就是根據各級各類農村學校教師的特點，在課程中融入教師的自我激勵教育，最大限度地喚醒其教育自覺，使其能夠在今后的工作中充分發揮主觀能動性，促進其教學質量和教學成效的全面提高。隨著人才競爭日趨激烈，農村優質教師資源的流失已經成為各級農村學校教師隊伍建設所面臨的嚴峻問題。由于政策、資金等多方面的原因，農村中小學校要建立一支高效、精干的師資隊伍，面臨巨大的挑戰。因此，國培中不僅要幫助教師形成新的教育觀與教學技能，而且更要根據各階段各層次教師的不同需要，幫助他們學會自我激勵，形成一種教師的自我教育力，在日常教學中才能師盡其責。這對我國農村基礎教育和各級農村學校的長遠發展，農村

7、優秀師資人才的集聚與培養，農村教師積極性和創造性的充分調動，都有著十分重要的意義。事實上，農村小學教育貴在立足于本地實際，因地制宜。農村小學學生少，教師更少。因此，在不少的農村小學，除了語文、數學外，其余課程幾乎處于“冬眠”課程。這樣的現實困惑，還有許多。百年大計，教育為本；有好的教師，才有好的教育。農村小學教師強，則農村教育強。著力提高農村小學教師的專業水平，已刻不容緩。所有教師在每學期初都要結合自身實際，正確分析自身的情況，然后提出個人專業化素質發展要達到的標準，并制定近期、中期和長期目標。教育廣大教師要有自我期待，明確走專業化發展道路是自己的理想追求，是提高個人綜合素質的必經之路。在不斷

8、學習的基礎之上，獲取多元化知識，并融入到自己的原有知識內，以建構屬于自己的知識體系，豐富專業發展底蘊。其次，積極鼓勵教師向他人學習，積極課堂實踐，與同行交流，提高自己的專業水平。   鼓勵教師參加各種教育教學研究和，以便及時的將理論付諸于實踐，提高教育教學水平。本學期，該校先后組織開展骨干教師經驗交流，實施“結對子”、舉行“示范課”、“新教師亮相課”等活動，搭建教師交流平臺，促進教師隊伍的共同成長，讓老師們從實踐出發，在實踐中發現問題，解決問題，提升自己的專業發展水平。教師專業化發展方面以“成長=經驗+反思”為指導思想，要求每位老師每日“三省吾身”，以達到真正意義上的“教師專業發展必須通過主動的反思架構起經驗和理論的橋梁”這一目的。在經驗的“理論化”和“情境化”過程中生成個體的專業發展智慧。讓老師們在不斷地反思中，將經驗才能轉化成為促進教師專業成長的有力杠桿，實現自身的專業化發展。 摘要：教師專業