1、愚公學校愚公學校 李娜李娜五、說板書設計四、說教學程序三、說學法二、說教法一、說教材一、說教材一、說教材教學目標2教學難點4教材分析3 1教學重點3 3學情分析3 5春春是一篇是一篇詩意盎然的寫景詩意盎然的寫景抒情散文。作者抒情散文。作者通過細致觀察，通過細致觀察，抓住春的特點，抓住春的特點，用詩的筆調、生用詩的筆調、生動的語言，描繪動的語言，描繪了春回大地，萬了春回大地，萬物復蘇，生機勃物復蘇，生機勃發的景象，抒發發的景象，抒發了熱愛春天，憧了熱愛春天，憧憬未來的欣喜之憬未來的欣喜之情。情。 春春是人教版是人教版七年級語文上冊七年級語文上冊第三單元的第一第三單元的第一篇課文，本單元篇課文，本

2、單元的主題是的主題是“多彩多彩四季四季”，目標是，目標是引導學生從美的引導學生從美的事物中發現美，事物中發現美，并用美的語言表并用美的語言表現美。由現美。由春春這一課開始，為這一課開始，為后面的學習打下后面的學習打下良好的基礎。良好的基礎。 2.教學目標理解課文的春景圖。學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法。培養學生細致觀察的能力。 （1）知識目標 （2）能力目標培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。 （3）思想教育目標教學難點學情分析345理解繪理解繪春圖春圖。學習作者抓住特點、多角度、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。按順序描寫景物的寫法。教學重點現在季節處于

3、冬季，學生對春回大地、現在季節處于冬季，學生對春回大地、萬物復蘇、生命迸發的場面缺少直觀萬物復蘇、生命迸發的場面缺少直觀感受，所以需要通過圖片或者視頻向感受，所以需要通過圖片或者視頻向學生展示典型的春景。學生展示典型的春景。二、說教法二、說教法 通過朗讀把無聲語通過朗讀把無聲語言變為有聲化，言變為有聲化，開開展多層次的讀，如展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，初讀、精讀、賞讀，讓學生在讀中入情讓學生在讀中入情入境，入境，在讀中整體在讀中整體感知，培養語感，感知，培養語感，受到情感熏陶。受到情感熏陶。組織學生小組合組織學生小組合作學習，作學習，在個體感在個體感悟的基礎上，實現悟的基礎上，實現優質資

4、源的共享。優質資源的共享。通過討論深化對詩通過討論深化對詩歌的理解，培養學歌的理解，培養學生自主合作探究的生自主合作探究的學習方法和閱讀欣學習方法和閱讀欣賞以及思維能力。賞以及思維能力。三、三、說學說學法法 根據學習內容和學生的認知水根據學習內容和學生的認知水平，通過學生平，通過學生讀、想、議等活動讀、想、議等活動，調動學生的積極思維，讓學生把握調動學生的積極思維，讓學生把握課文的思路，揣摩語言，理解課文課文的思路，揣摩語言，理解課文的內涵，學會閱讀和欣賞寫景散文。的內涵，學會閱讀和欣賞寫景散文。（一）導入新課 （二）初讀課文 把握大意（四）寫作特點（六）質疑（七）教師小結（五）拓展（八）作業

5、布置四教學程序（三）研讀盼春頌春啟發興趣讓學生聽一段有關春天的音樂，激發啟發興趣讓學生聽一段有關春天的音樂，激發學生的興趣，又為進入本課學習搭建橋梁。學生的興趣，又為進入本課學習搭建橋梁。（一）導入新課（二）初讀課文 理清思路播放本文的配樂朗讀，學生仔細傾聽，注意語氣，播放本文的配樂朗讀，學生仔細傾聽，注意語氣，語速，語調及重音。初步感受意境美。語速，語調及重音。初步感受意境美。（三）學生再讀課文，理解內容本課教學重點是理解繪春圖，共分三步進行：本課教學重點是理解繪春圖，共分三步進行： 1 學生朗讀課文，請人找出課文寫了春天的哪些景物？學生朗讀課文，請人找出課文寫了春天的哪些景物？ 明確：山、

6、水、太陽的臉、草、花、風、雨、人。明確：山、水、太陽的臉、草、花、風、雨、人。（板書：草、花、風、雨、人）2 全班分成五個小組，合作探討：全班分成五個小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風圖、春雨春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖圖、迎春圖 小組代表發言，指導學生通過誦小組代表發言，指導學生通過誦讀來感知理解內容。讀來感知理解內容。草的特點：嫩、綠、多、軟嫩、綠、多、軟。理解草與人的活動 ：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現了春天充滿生機與活力。語充滿了生活氣息，表現了春天充滿生機與活力。（板書：生機活力） 春花圖春花圖形態多，艷，百花爭艷多，艷

7、，百花爭艷（板書：百花爭艷） （視覺）（視覺）顏色紅、粉、白（視覺）紅、粉、白（視覺）味道甜（味覺）甜（味覺） 春草圖春草圖春風圖春風圖觸覺觸覺：風的溫柔，撫摸：風的溫柔，撫摸 嗅覺嗅覺：泥土的氣息、草味、花香：泥土的氣息、草味、花香 （板書：風和氣息）聽覺聽覺：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮手法：擬人、比喻手法：擬人、比喻 春天，溫柔的風，土香、草香、花香，鳥兒動聽的樂曲，春天，溫柔的風，土香、草香、花香，鳥兒動聽的樂曲，牧童嘹亮的笛聲，這一切都充滿了生機與活力。牧童嘹亮的笛聲，這一切都充滿了生機與活力。春雨圖春雨圖 形形牛毛，花針，細絲；牛毛，花針，細絲；狀狀斜織，薄煙；斜

8、織，薄煙；景景樹葉綠得發亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。樹葉綠得發亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。（板書：滋潤生命）修辭手法：比喻、排比、擬人修辭手法：比喻、排比、擬人 所有的人都以新的面貌迎接春天。所有的人都以新的面貌迎接春天。 “ 舒 活 舒 活 筋 骨 ， 抖 擻 抖 擻 精舒 活 舒 活 筋 骨 ， 抖 擻 抖 擻 精神。神。”“”“一年之計在于春一年之計在于春，剛起頭兒，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。有的是工夫，有的是希望。”（板書：鼓舞希望）作者在這里寫春天里奔波和勞作作者在這里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。的人們，更是寫自己的決心和希望。迎春圖迎春圖 3小

9、結 運用相關的資料，引導學生通過運用相關的資料，引導學生通過朗讀、討論交流的方法朗讀、討論交流的方法，來領悟其內，來領悟其內涵。這一環節的教學，教法是涵。這一環節的教學，教法是讀、議讀、議的結合的結合，充分發揮學生的主體作用。，充分發揮學生的主體作用。 從剛才的繪春圖，我們感受到了從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點描繪春天，春天的美麗，作者抓住特點描繪春天，也表達了對春天的喜愛，那從文中哪也表達了對春天的喜愛，那從文中哪里可以體現作者對春天的喜愛之情？里可以體現作者對春天的喜愛之情？盼春 “盼望著盼望著” 動詞疊動詞疊用用，以，以反復手法反復手法，表明，表明作者向往春天的作者

10、向往春天的急切心急切心情情，盼望春天的到來；，盼望春天的到來；（板書：盼春）“近近”，擬人擬人。兩個。兩個“著著”“”“了了”，柔和親，柔和親切。切。 明媚的春光即將降明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。生歡欣鼓舞。 春天來了，作者又春天來了，作者又如何歌頌春天？如何歌頌春天？（三）研讀：盼春和頌春頌春頌春 新生的娃娃新生的娃娃新新美麗的姑娘美麗的姑娘美美健壯的青年健壯的青年健健連用三個比喻謳歌春天連用三個比喻謳歌春天 （板書：頌春）（板書：頌春） 春天的春天的“新新”、“美美”、“健健”，也注入了作者的整也注入了作者的整個身心，獲得了個身心，獲得了“新生新生”

11、，在春天的引領下執著前行在春天的引領下執著前行。三個比喻使春天更為完整、三個比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調明瑰麗，舒緩、沉靜的格調明朗、歡快起來，呼應了課文朗、歡快起來，呼應了課文的開頭。的開頭。（五）拓展（五）拓展 1.構思巧妙構思巧妙結構嚴謹結構嚴謹：從盼春：從盼春到繪春，到頌春。到繪春，到頌春。 2.情景交融情景交融詩情畫意詩情畫意：細致觀：細致觀察事物，抓住春的察事物，抓住春的特點，用鮮明生動特點，用鮮明生動的語言描繪春天。的語言描繪春天。 3.比喻、擬人、比喻、擬人、排比排比。 讓學生運用抓讓學生運用抓住事物特點多角度住事物特點多角度按順序描寫景物的按順序描寫景物的方法，

12、選一個季節方法，選一個季節來描寫。來描寫。 這樣的目的是這樣的目的是拓展學習范圍。拓展學習范圍。 （四）寫作手法（四）寫作手法 （六）質疑通過對學習內容的質疑，培養學生求真習慣，提出問題的能力和創新的能力。 （七）總結 1. 作者細致觀察，抓住春的特點，用生動的語言來描繪作者細致觀察，抓住春的特點，用生動的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現了美好的春天。春天，從盼春到繪春，到頌春，展現了美好的春天。2. 春回大地，萬物復蘇，春回大地，萬物復蘇，“一年之計在于春一年之計在于春”，美好的，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領下執著前行，春天就是新生，就是希望，要在春天的引領下執著前行，積極進取。積極進取。目的：梳理知識，整理思路，目的：梳理知識，整理思路，強化理解，加深記憶。強化理解，加深記憶。 1.背誦全文。 2.造句：仿寫課文最后三段。（八）作業布置（八）作業布置春草生機活力春花爭奇斗艷春風風和氣息春雨滋潤生命迎春鼓舞希望五、板書設計五、板書設計結語 本節課遵循學生的本節課遵循學生的認知規律認知規律，既，既重視重視內容的理解內容的理解，也重視，也