1、如何培養學生強烈的進取心作為班主任，在建設班級集體進程中，常會碰到有些班級學生紀律松弛，甘于滿足現狀，得過且過，毫無緊迫感，對老師意味深長的正面教育難理解。這時應采取強有力的措施，扭轉局面，使每個學生積極主動參與學習、勞動、活動，人人有強烈的進取心。那么應當如何培養學生強烈的進取心呢？筆者發現從以下三個方面著手會有明顯成效。一、培養學生堅定的自信心。堅定的自信心是一個人成功的重要保證。只要對自己充滿信心，再大的困難也可以想辦法克服，再難的事也可以辦好。培根曾有一言名言：“灰心生失望，失望生動搖，動搖生失敗。”有畏懼思想的人，怕困難，怕艱苦，怕失敗，束縛了自己的想象力和首創精神，往往很難將事情辦

2、成功。為了培養學生堅定的自信心，班主任可采取多種方法。一是利用各種機會真誠地稱贊學生。美國心理學家詹姆斯從心理學角度揭示出“人類本性中最深刻的渴求，就是受到贊美。”班主任教師要細心觀察，準確把握學生的心理特點，及時地贊揚學生的每一點滴的進步和潛在的優點，讓學生自我認同、肯定。我們班是初三重新分班的，學生來源于不同的班級。我就抓住這一機會在開學之初，對本班每個學生逐個談話，談話中盡力肯定學生的優點，指出他們前程遠大、大有可為。不管原來他在初一、初二的表現，現在是一個全新的開始。談話的結果是：全班學生士氣大振，信心增強，很快就形成了新的班級風貌：積極向上，勇攀高峰。贊揚是火種，可點燃學生心中的憧憬

3、和希望；贊揚也是雨露陽光，能促使學生不斷成長、進步。二是采用暗示教育法激發學生的自信心。暗示教育法即借助語言、表情、動作、環境等對學生的某種言行進行無聲的教育，使學生處于一種積極主動、信心十足、愉悅興奮的進取心態之中，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。如班主任可利用贊許的目光眼神，溫和的拍肩、摸頭等動作拉近與學生的心理距離，增強學生的信心。班主任還可恰當采用“皮革馬利翁效應”培養學生自信心。“皮革馬利翁效應”即“期望變成現實”的一個復雜的心理影響過程。一旦教師對某學生有所期待，就會在潛移默化中給這個學生以更多的激勵和指導，同時學生也會因此對自己提出積極的前進目標，形成自我激勵的心理機制，學生的

4、自信心一定會更強。二、培養學生高度的自覺性。光有遠大的理想、堅定的自信心，沒有高度的自覺性、持之以恒的決心，學生很容易就恢復到紀律松弛，甘于滿足現狀，得過且過的狀態。我們學校生源相對比較差，學生的自覺性不高，有種混日子的傾向。面對這種情況我首先培養學生對學校、班級事務的參與和主體意識。向學生廣泛宣傳“學生是學校的主人、學生是學習的主體、學生是管理的主力”的觀念，在學生中開展自我教育、自我管理、自我評價的“三自”教育活動。首先讓學生自我認識。讓學生認識理想中的自我和現實中的自我。這兩個自我之間往往有較遠的距離，而這距離常常能促使學生去改變、發展現實的自我，成為自我教育的內部動力。因此，在自我教育

5、中，首先要解決的問題是在學生心目中建立起理想自我的形象。這就要求班主任在工作中，要通過各種方式，鼓勵學生“志存高遠”，保證理想自我的塑造具有激勵作用。為此,在新學期開始時，班主任可召開“我的理想”主題班會，讓學生充分談自己的遠大理想，使學生從他人的崇高理想和自己理想的宣講中受到激勵、促動。然后在大考前先寫下理想分數，考試后再拿實際分數和理想分數進行比較。超過了，信心百倍，積極性大增；達到了，下次目標會更高；落后了，分析原因，找出問題及時解決。其次是自我監督。要求學生自覺主動地對自己的行為、心理加以監督和調整，讓學生借助于目標的吸引力和導向作用，及時發現問題、并理智分析處理自己存在的問題。班主任

6、可定期組織學生自我總結，要求學生對自己的行為、心理自我反思，有問題的自己對“癥”下藥。再次是自我反饋。讓學生常常對自己行為的結果進行自我檢查。如果通過反饋，學生感覺出達到、甚至超過了預期所訂的階段性的小目標，就會由此產生成功感，無疑會促進學生自我教育行為的進一步增強，如果相反則可能引起其警惕、改進。班主任可引導學生制訂自己的學期目標、學年目標及三年奮斗目標等，學期結束時是全班學生自我反饋階段性目標的良好機會。對于達到自訂目標的表揚或獎勵，對未達到者，班主任可與其共同找出差距、分析原因，激勵其日后的斗志。三、培養學生強烈的競爭力。班級是學生上課、學習與生活相對集中的群體，相互作用大。影響時間長，

7、良好的班風作為一個氛圍必然會使學生相互學習、互相競爭，感到有一種動力、壓力和緊迫感，推動全班同學的上進。通過開展各種競賽活動，營造一種“競爭”的氛圍，使學生形成競爭的意識，樹立積極向上的心態，適應社會競爭環境，并發揚拼搏進取的精神，促使我們的教學質量再上一個新臺階，為培養二十一世紀創新人才創設條件，奠定基礎。有這樣一則報道。1996年世界愛鳥日這一天，芬蘭維多利亞國家公園應廣大市民的要求，放飛了一只在籠子里關了4年的禿鷹。事過三日，當那些愛鳥者們還在為自己的善舉津津樂道時，一位游客在距公園不遠處的一片小樹林里發現了這只禿鷹的尸體。解剖發現，禿鷹死于饑餓。禿鷹本來是一種十分兇悍的鳥，甚至可與美洲豹爭食。然而它由于在籠子里關得太久，遠離天敵，結果失去了生存能力。這則報道告訴我們一個道理：生活中出現一個對手、一些壓力或一些磨難，絕對不是壞事。列寧曾說過這樣一句話：“競爭可以在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽首創精神。”為了充分培養學生的競爭力，班主任教師還可在日常學習以及各項活動中，經常向學生提出挑戰。如利用“激將法”去刺激上進心強、有潛力的學生自己戰勝、超過自己。也可讓學生之間互相“擺擂臺”。讓學生以小組為單位成立學習競賽小組，小組之間開展競賽，讓成績好的學生兩兩結為對子互相比學習成績、比遵規守紀等等。通過這些措施，激發學生的進取意識，使