1、爬大都峰（網友來稿）三年級語文上冊3、爬天都峰（第二課時）一、教材分析。這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于 爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容， 以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。二、教學目標。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不 同人物的語氣和心情。2、了解課文17自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相 互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。三、教學重點。理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

2、四、教學資料準備。1、教學掛圖。2、課件。五、教學過程。（一）、揭題，設疑激趣。上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課 文。1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的 錯誤。2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登” ？3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎 樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高 與陡”的特點；再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更 為直觀的印象。）（二）、細讀課文，深入理解。1、學習第2自然段。（1）指名讀，讀出“又高

3、又陡，令人望而生畏”的感覺。（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？教師在學生回答的基礎上板書：A高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？ ”（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”什么叫“發顫”？真的害怕嗎？（3）指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結，悟理。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇 氣、力量和決心的。(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章， 也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)2、學習35自然段。那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸， 還有誰？那是一位怎樣

4、的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？(1)課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？(2)思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？(言 下之意就是“和我一樣”。)他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？學生分組討論。(3)教師小結：天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻 都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難， 勇于攀登的精神。(4)分角色朗讀。讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使 學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅 力。)3、學習第

5、67自然段。受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？(1)課件出示句子，填空。我()向峰頂爬去。A “奮力”是什么意思？B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？(“攀著鐵鏈上” “手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意 思？為什么要這樣爬？(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？A “終于”是什么意思？B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？(3)拓展，啟發想象。為什么會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬 山途中，你會怎樣去鼓勵對方？爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些 感覺？(4)指導朗讀。(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合

6、一的境界，并從中領悟做人的道理。)（三）、課堂小結，領悟道理。學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、 非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。（四）布置作業。把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀， 背一背。（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）課后反思登天都峰是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現以下這些特點：一、緊扣重點段落，理解課文內容。“窺一斑而見全豹。”在學生整體感知課文的基礎上，我著力于指導學生學習課文的重點段落一一“我”和老爺爺爬天都峰的經過

7、。“我們”在爬山途中，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬 上了天都峰。二、抓住關鍵語句，感覺人物形象。與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解， 是學懂課文的關鍵, 要把它放到具體的語言環境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味， 內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字， 細細揣摩，我們就可以體會到言外之意： 一老一少相互羨慕、敬佩， 表現了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了三、加強朗讀指導，領悟人生道理。葉圣陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練。”本節 課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗; 而適當的口語交際訓練落實到閱讀教學當中， 有利于發展學生的語言 能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮 發向