1、全國統考教育學j考試作者:日期:教育學（一）總分：100一、單選題（共15題，共30分）1、由于教育是一種公共職能，學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現了學校的哪一種特征？ （）（2分）A:公益性B:壟斷性C:非自愿性D：公共性2、整個教育工作的核心，教育活動的依據和評判標準，出發點和歸宿是（）（2分）A：教育方針B：教育目的C：教育政策D：教育活動3、中國封建學校教育的啟蒙讀物有（）（2分）A:三字經、百家姓、千字文、說文解字B:女兒經、三字經、學記、千字文C:千字文、女兒經、三字經、百家姓 D:學記、說文解字、百家姓、女兒經 4、提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切

2、人類的全部藝術”，提出了 系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論及一些學科教育思 想的學者是（）（2分）A：斯賓塞B：夸美紐斯C：裴斯特洛齊D：赫爾巴特5、“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們 加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家，或者使他們成為乞丐和 強盜”，提出這個觀點的是美國著名教育家（）（2分）A：杜威B:華生C：斯金納D：桑代克6、知識有廣義和狹義之分，狹義的知識不可以表述為（）（2分）A:程序性知識B:陳述性知識C:記憶性知識D:直接表述的知識 7、與學生自主探索的學習發生相適應的教學模式，其教學工作的實施

3、過程不包括（）（2分）A:確定主題B:布置任務C:備課D：制定評價標準&在課程目的上，重視人，崇尚個性；在課程內容上，提倡廣泛的課程范圍；在課程 實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育觀體現的是（）（2分）A:人文主義課程觀B:科學主義課程觀C:知識本位課程觀D:能力本位課程觀9、羅杰斯的教學原則體系不包括（）（2分）A:以學生為本B：讓學生自發地學習C:使學生理解學習過程的原則D：排除對學習者自身的威脅10、教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具備以下哪個特征？ （）（2分）A：教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為B：以平等自愿、雙向選擇為依據C：聘任雙方依法簽

4、定的聘任合同具有法律效力D：具有制度化和規范化的特征11、 班級組織機構的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式的結構為：班主任一-班長一一組長一一學生。這種班級組織機構屬于（）（2分）A:直線式 B:職能式C:直線職能式D:以上都不是12、 為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員可以提前較長時間就對這些學生進行集 體輔導，講授自我放松、緩慢緊張的方法，這屬于以下咨詢環節的（）（2分）A:缺陷矯正B：早期干預C：問題預防D：發展指導13、針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是（）（2分）A:安置性測驗B:形成性測驗C:診斷性測驗D:總結性測

5、驗14、以下我國教育法律中，最早制定的法律是（）（2分）A：中華人民共和國學位條例B：中華人民共和國義務教育法C：中華人民共和國教師法D：中華人民共和國教育法15、 按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測驗是（）（2分）A:常模參照性測驗B:標準參照性測驗/C：成就測驗D:學能測驗二、文字題（共12題，共58分）16、名詞解釋：集體（3分）17、名詞解釋：德育（3分）18、名詞解釋：教學模式（3分）19、名詞解釋：暗示教學法（3分）20、名詞解釋：課程（3分）21、名詞解釋：診斷性測驗（3分）22、 為什么說學校教育的目的性更強

6、？（5分）23、 學校咨詢與輔導的主要工作有哪些？（5分）24、 班級組織建構應該堅持哪些基本原則？（5分）25、 如何進行測驗編制，編制測驗的要求有什么？（5分）26、 試述泰勒的課程設計模式。（10分）27、教學組織形式的含義是什么？近代以來世界上教學組織形式改革出現了哪些趨勢？（10 分）三、綜合題（共1題，共12分）28、一位教師在講授植物的果實一課時，課前曾布置作業，要求學生把自己認為是果實的帶到教室里來。 學生帶來的有梨、 蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡蘿卜等。 上課一開始，學生就對胡蘿卜是不是果實，進行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰， 氣氛異常活躍。教師因勢利導地指出：“當

7、你對一個事物拿不準的時候，你就拿一個和它類似的東西和它比較， 看它們有哪些相同？哪些不同？答案就很容易找出了?！彼闷鹨粋€蘋果和一個梨，問道：“它們有哪些東西相同？為什么它們是果實呢？“都能吃?！币粋€學生回答?！澳艹?。對，但不一定所有果實都能吃?！苯處熣f。“都是樹上長的。”又有一個同學說?！疤O果和梨都是樹上長的，但不是所有的果實都長在樹上，花草也有果實。”教師說?！岸际情_完花結的果。”又有一個同學說，教師立即加以肯定?！岸加泻藘骸币灰灰粋€學生猛然想起，脫口而出?！笆菃幔磕蔷鸵^察它們的構造了?！苯處熣f：“好，切開來研究研究?！鼻虚_后，教師問：“那核兒是什么？知道嗎？”“是種子?！蓖瑢W們回答。教

8、師：“它的內部構造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么 呢？”“叫果肉。” 一個同學答。這時，教師總結：“對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學的叫法，把種子 以外的都叫果皮。”我們都知道開花結果，果實都有兩部分，那就是果皮和種子。是不是果實，主要看里面有沒有種子。又問：“胡蘿卜里面有沒有種子呀？”“沒有種子，不是果實。”學生回答。（12 分）（1） 試闡述以上這個案例運用了中小學常用的哪種教學方法？（2分）（2） 這種教學方法的基本內涵是什么？（4分）（3） 它對于教師有哪些基本的要求？（6分）0907-全國-教育學（一）總分：100一、單選題（共15題，共30分）

9、1、【考點】學校組織特征的獨特性答案：B解析：由于教育是一種公共職能，學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭。這體 現了學校的壟斷性。2、【考點】學校教育具有的目的性更強的表現答案：B解析：由于教育目的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。3、【考點】古代社會與古代教育答案：C解析：在中國，封建學校教育的主要內容就是“四書五經”等儒家經典以及根據這些經 典所編撰的一些啟蒙讀物，如三字經 、百家姓、千字文、女兒經等。4、【考點】夸美紐斯答案：B解析：夸美紐斯提出了 “泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切

10、人類的全部藝術” 提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論及一些學科 教育思想。5、【考點】環境決定論答案：B解析：行為主義心理學家華生注重對兒童的行為產生過程的研究，從刺激一一反映機制形成過程的研究中，他們發現了外界刺激的性質對于兒童行為影響的重要意義，提出了環境決定兒童發展的觀點。他說“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可 以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商 家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！?、【考點】傳授知識答案：A解析：知識有廣義和狹義之分， 程序性知識指個人沒有意識的提取線索，其存在只能借助某種作業形式間接

11、推論的知識。廣義的知識包括程序性知識； 陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識。陳述性知識也可稱為記憶性知識， 是一種狹義的知識。7、【考點】教學模式的種類答案：C解析：教師輔導學生從活動中自己學習的模式最為典型的是杜威的教學實踐，杜威設計教學法的一般進程：設置問題的情境t確定問題或課題t擬定解決課題方案t執行計劃 f總結與評價。&【考點】人文主義與科學主義答案：A解析：人文主義課程觀的主要特點：（1）在課程目的上，重視人，祟尚個性。（2）在課程內容上，提倡廣泛的課程范圍。（3）在課程的實施過程中，充分地尊重兒童、熱愛兒童。9、【考點】羅杰斯的教學原則體系答

12、案：C解析：羅杰斯的教學原則體系：（1）以學生為本（2）讓學生自發地學習（3）排除對學習者自身的威脅（4）給學生安全感10、【考點】教師聘任制度答案：D解析：教師聘任制的基本特征：（1）教師聘任是教師與學?；蛘呓逃姓块T之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據。（3） 聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴格的程序。11、【考點】班級組織的結構答案：A解析：班級組織機構的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式、直線職能式。直 線式的結構比較簡單明了，工作上容易溝通，易于指揮，其結構圖式是：班主任一一班 長一一組長一一學生。12、【考點】預防與發展答案：C解

13、析：為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員可以提前較長時間就對這些學生進行集體輔導，講授自我放松、緩慢緊張的方法，這屬于問題預防。13、【考點】診斷性測驗和總結性測驗答案：B解析：形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行， 其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。14、【考點】我國教育法制建設的現狀與前瞻答案：A解析：國家最高權力機關頒布了 6部教育方面的法律，分別是： 1980年頒布的中華 人民共和國學位條例，1986年頒布的中華人民共和國義務教育法 ，1993年頒布的中華人民共和國教師法,1995年中華人民共和國教育法，1996年頒布的中華人民共和國職業教育法，1998年頒布的中

14、華人民共和國高等教育法。15、【考點】常模參照性測驗和標準參照性測驗答案：A解析：常模參照性測驗是指按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞。例如，“這個學生的成績處在中等水平”。常模參照性測驗反映了考生在群體中的地位。二、文字題（共12題，共58分）16、【考點】群體和集體答案：是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規范、 共同活動目的和共同活動組織的整體。17、【考點】德育的定義答案：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、 政治等方面不斷建構和提升的教育活動。18、【考點】教學模式的概念答案：以某種教學理論為指導、 以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的

15、各個成分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。19、【考點】暗示教學法答案：指廣泛利用環境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統一，有意識功能與無意識功能統一， 尤其是調動和挖掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。20、【考點】什么是課程答案：是受教育者在教育者的引導下， 受教育者在教學活動中所獲得的經驗， 這些經驗 是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。21、【考點】診斷性測驗和總結性測驗答案：指能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習因難，特別是找到困難的成因的測驗。22、【考點】學校教育具有

16、的目的性更強的表現答案：（1）學校是專門的育人機構， 是人類文化發展和教育經驗積累到一定程度的產物。 它在規劃和從事教育活動時， 會比一般經驗性的教育活動對教育目的有著更多的關注與 反思。（2）學校教育工作的主體比一般教育工作者具有高更專門的教育素養，學校教育工作者能夠更為自覺地按照教育目的辦事，對于偏離教育目的的現象也會迅速、自覺地采取措施予以糾正。（3）在設定程序上，國家或學校在學校教育教育目的上會有較為全面的考慮。學校教育的教育目的會更自覺、 精確和全面地反映杜會和時代的要求， 更自覺地反映一定的教 育理想，特別是會充分反映教育規律和教育對象身心發展的實際，比一般的教育目的更具有科學性、

17、預見性和有效性。23、【主考點】針對學生的個別問題提供心理咨詢服務【副考點1】在班級中開展以心理衛生為主要內容的課程輔導【副考點2】為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢 答案：（1）針對學生的個別問題提供心理咨詢服務。（2）在班級中開展以心理衛生為主要內容的課程輔導。（3）為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢。（4）配合學校教育需要開展必要的心理測評工作。（5）協調學校和社區咨詢。24、【考點】班級組織建構的原則答案：（1）有利于教育的原則，這是首要原則。班級組織的建立，必須有利于教育、教 學活動的開展，任何影響教育、教學活動開展的舉措，都不能作為班級組織建構的原則 的基礎。（2）目標一致的原則，

18、被組建的人群在基本目標上應該是一致的。（3）有利于身心發展的原則。25、【主考點】確定試題內容【副考點1】選擇試題類型【副考點2】評分答案：（1）確定試題內容。要設計測驗藍圖，藍圖包括確定測驗目的、測驗內容以及編 制雙向細目表等內容。（2）選擇試題類型。有客觀題和論文題兩種?？陀^題特點是題目多，但學生沒有作答自由。論文題給學生較大自由度，學生可以根據自己對問題的了解，表達自己對問題的看法。（3）評分。計分方法可分為等級分和百分制。（4）測驗分數的解釋。分數只有經過解釋才具有實際意義。解釋分數時既可以和其他 同學的學習表現相比較，也可以和考核標準相對照。26、【考點】泰勒的課程設計模式 答案：（

19、1 ）學校應該達到哪些教育目標？泰勒主要概括了以下三個方面：論證了教育目標的三個來源，解決了教育目標的篩選原則，規定了教育目標的表述方式。（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標？泰勒為學習經驗的提出和選擇制定了五條一般原則，此外，還提出了有主意打到教育目標的學習經驗必備的四個特征。（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗？泰勒認為學習經驗必須組織起來形成連貫的計劃，才能使它們產生“累計效應”，為此，他提出了組織學習經驗的主要準則和一般程序。（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？泰勒提出了課程評價的程序，評價程序共有四個步驟：確立評價目標、確定評價情境、 設計評價手段、利用評價結果。27、【考

20、點】教學組織形式的概念及意義答案：教學組織形式是教學的空間結構和時間序列的統一。教學組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等等問題。近代以來，班級授課制成為中小學最基本的教學組織形式，但人們沒有停止過有關新的教學組織形式的探索。（1）分層教學。將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。在西方尤其是美國十分流行，優點是同一層次內學生的基礎和水平較一般班級條件下更為整齊，因此學生的學習和教師的教學都更加便利。（2）小組合作學習：是以異質小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準， 以小組成績為獎勵依據的教學組織形式。其基本要素包括：組間同質；組內異質；設立小組目標；實施小組評價與獎勵機制；個人責任的 明確；均等的成功機會。（3）小