1、極地地區教學設計教學目標（一）知識與技能1、說出極地地區的地理位置、范圍和特殊的自然環境特征，理解在極地地區開展科學考察和環境保護的重要性。2、通過活動，學會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向，并能根據資料比較兩極自然環境的差異，培養學生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。（二）過程與方法1、利用訪談的形式匯報、整合問題。并運用多媒體課件對調查結果進行展示、交流。2、反饋（三）情感態度和價值觀1、通過教與學活動，使學生在考察、匯報、問題解決、反思的過程中感悟到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。2、通過調查、匯報考察活動，培養學生的

2、團隊精神，學會傾聽和欣賞別人，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。教學重難點及處理重點：極地地區的地理位置和自然環境的特殊性；在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。難點：兩極自然環境的特殊性。重難點突破：通過課前考察、匯報、合作、直觀的資料感悟體驗。教學方法訪談教學方法課前準備將全班分成兩個小組，準備：1、將兩極地區分為“自然概況”、“自然資源”、“科學考察”、“環境保護”四個專題。2、兩個小組（男、女）分別對南極地區和北極地區進行相關資料的查閱、整理，并選出兩名學生代表，做為主持人，各小組做好匯報順序和形式的安排。教學分析：1、教學內容分析：本節教學內容分為“冰雪覆蓋的地區

3、”、“科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用”三個標題。三個標題會使學生對極地地區的了解逐漸深入。首先了解極地地區的自然環境，集中體現在寒冷。正是由于特殊的自然環境，造成了當地有特色的資源。同時也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境，這個天然的實驗室吸引了世界各地的科學家。但科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，“極地地區應該如何開發、利用？科學家在考察時應該注意什么問題？人們應該怎樣對待這片潔凈的土地？”這是人們正在面臨的嚴峻問題。三個問題一步步地深入，會使學生從知識到可持續發展的觀念，對極地地區有全面的了解。2、本節安排1課時教學，主要是讓學生了解極地地區的地理位

4、置、范圍和特殊的自然環境，著重讓學生學會利用資料比較兩極地區自然環境的差異，理解開展科學研究與環境保護的重要性。3、學生情況分析：極地地區是人跡罕至的地方，她的神秘給學生帶來了好奇和探究的興趣，學生在分組調查的過程中，會很自然地將一系列教學內容組織起來。4、課程資源分析：隨著人類對極地地區科學考察的不斷深入，越來越多的資料呈現在人們的面前，通過網上、報刊雜志、媒體等很容易獲得有關的信息，為學生的調查提供了資源。教學構思：1、從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念 長期以來，傳統的地理教學目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學生的情意發展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標

5、以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學目的，為地理學科的全面育人指明了正確方向。2、從“構建開放式地理課程”、“構建基于現代信息技術的地理課程”的理念出發，組織編制教學內容 傳統的地理教學將地理課程視為學校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與豐富多彩的校外課程資源日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出： “地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設計了二個課前準備活動：一是調

6、查內容分成四個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區和北極地區進行考察，感受不同的地區自然環境特征并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力。3、從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動 地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變為師生和諧互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。為此我安排了本節課

7、的教與學活動：（1）課前準備（2）訪談匯報、問題整合、展示、交流 （3）反饋教學過程新課導入由我們的“環球之旅”的最后一站，直接進入課題。學生活動學生分組進行課前調查結果匯報、展示、交流。反饋教師點評學生在活動中表現出來的興趣、投入程度、合作態度、探索精神等，引導學生從本節課的學習中質疑，將學生的問題整合到分析合理利用和開發資源與保護環境的關系中，為激勵學生課外探究和以后的地理課程學習做好鋪墊。“極地地區”教學實錄師：今天我們進入“環球之旅”的最后一站-極地地區，誰能說說“極地地區”指的是哪里？生：（答）師：極地地區包括南極地區和北極地區（演示課件）。現在有請本次旅行的嘉賓主持-靚麗女孩夏斌斌

8、和英俊少年宋齊晟。由他們帶領“赴極地調查小組”向大家匯報他們的“極地之行”。（主持人上臺）師：你好，斌斌！你好，齊晟！你們辛苦了！（握手問候）主持人：您好！謝謝！主持人：（面向大家）大家好！夏：我是赴北極調查小組的組長。宋：我是赴南極調查小組的組長。夏：本次匯報由我們倆主持。哎，宋齊晟，聽說你們那里的環境條件挺差的，還遇到了“殺人風”？宋：是的，南極地區素有“冰雪高原”、“白色沙漠”和“風庫”之稱，請我們組的同學向你介紹。學生男：（介紹概況和自然環境）夏：太殘酷了，我們那里的環境條件可比你們強多了，還住著愛斯基摩人呢？宋：是嗎？快說說給我們聽聽。學生女：（介紹）宋：我們那里雖然沒有常住居民，但

9、是資源還是非常豐富的，那里的主人是活潑可愛的企鵝。學生男：（介紹自然資源）夏：我們那里的資源也很豐富，那里特有的動物是憨態可掬的北極熊。學生女：（介紹）夏：盡管極地地區環境惡劣，但是那里卻是科學考察的寶地。宋：是的，我們國家已經在南極地區建立了兩個科學考察站。學生男：（介紹科學考察）夏：北極地區的科學考察也有著重要的意義。學生女：（介紹）宋：這么頻繁的人類活動，對極地地區的環境不會有影響嗎？夏：怎么沒有影響？現在極地的保護與和平利用越來越成為人們所關注的話題了。學生女：（介紹環境保護）學生男：（介紹）夏：不錯，我們在進行科學研究的同時，不要忘了要愛護地球上這片凈土。宋：是的，地球是我們的家園，

10、愛護地球就是愛護我們自己的家。師：說的太好了！謝謝兩位主持人，謝謝兩個調查小組的同學們。我們了解極地地區的目的就是為了合理地利用她，保護她，為人類的發展和進步作出我們應該做的事情。（練習）極地地區的教學反思 本課的三維教學目標已基本達成，利用訪談的形式匯報、展示、交流，使學生明確極地地區的地理位置、范圍和特殊的自然環境特征，理解在極地地區開展科學考察和環境保護的重要性，并通過活動，學會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向，并能根據資料比較兩極自然環境的差異，培養學生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。通過教與學活動，使學生在考察、匯報、問題解決、反思的過程中感悟到科學家熱愛科學，不畏艱險，

11、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。通過調查、匯報考察活動，培養學生的團隊精神，學會傾聽和欣賞別人，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。 本課在教學設計上滲透素質教育新理念，從“構建開放式地理課程”、“構建基于現代信息技術的地理課程”的理念出發，設計了二個課前準備活動：一是調查內容分成四個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區和北極地區進行考察，感受不同的地區自然環境特征并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發學生學習地理的強烈內需和創造力；從轉變學生的學習方式和教師

12、的教學方式入手，大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，通過訪談匯報、問題整合、展示、交流，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。 本課在教學活動中，基本上依據教學設計實施教學計劃，達成教學目標。 但是，在教學環節中，還有一些漏洞，課件的使用與學生匯報內容整合不協調，學生的資料信息處理不夠恰當，學生匯報時的表述不流利。其主要原因是：1、課件是教師制作的，而學生活動是自我組織的，因而在表達與演示上就會出現不和協。2、學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新編碼、篩選。3、學生的臨場心理素質比較差，因心理