1、彭德懷和他的大黑騾子教學設計一、 歌曲導入，渲染氣氛：課件播放歌曲視頻過雪山草地師導入：一曲過雪山草地，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程過雪山、過草地，今天讓我們一起走進那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去學習一位威武善戰的將軍的故事，教師板書課題，學生齊讀課題，“彭”是生字，隨機講解，學生跟寫?！驹O計意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長征歌曲一下子激發了學生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里。】二、初讀課文，整體感知：1請同學們打開書按照老師出示的閱讀建議選擇自己喜歡的方式讀課文，并思考課文主要寫了什么？2、檢查預習情況：（1）學生交流自己預習

2、卡里學會的生字生詞（2）出示饑寒交迫、燃眉之急、不耐煩、怒吼、發火、融進、御寒、絮語等關鍵詞語，學生自讀，講解自己掌握生字生詞的好方法。理解饑寒交迫、燃眉之急的意思，并相機穿插“燃眉之急”造句的指導，3、字詞掌握后，請學生來說說課文的主要內容，注意指導學生的語言表達能力。4、掌握主要內容之后，讓學生打開自己的預習卡，交流第四項我想知道或者不明白的問題，每一個小組選擇一個最有價值的問題在全班交流，對于比較簡單的問題馬上解決，有價值的隨機簡單板書，教學中掌握一個變擦掉一個。引導學生提煉出彭德懷對他的大黑騾子是什么樣的感情？為什么要殺大黑騾子？這兩個最主要的問題。 【設計意圖：這樣設計將教學目標轉化

3、為學生的學習需求，激發了學生學習課文，探究問題的興趣。體現了“先學后教，以學定教”的教學理念。】三、突破矛盾，精讀感悟（一）走進文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。（1）學生自由默讀課文，劃出相關句子。教師巡視點撥。（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談談感受。隨機出示句子：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子彭德懷背過臉去。彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”

4、請同學們再認真讀讀這幾個句子，看看哪一句最能打動你，反復讀讀，在關鍵詞下面加“”，體會體會，在四人小組里交流，再進行全班交流。交流（建議發言句式：最能打動我的句子是，其中我加點的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請聽我來讀這個句子。）一個細微的動作，一個深情的眼神，一句簡單的話語，都表現出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛?。‖F在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情?！驹O計意圖：過初讀找句子，再讀品詞語，讓學生由淺入深，在讀中悟，在悟中讀，實現了與文本的對話，加深了對文本的理解，體會出彭德懷對大黑騾子飽含深情的愛?！浚ǘw會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士的感情

5、。過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢？ 讀讀第一自然段。1.（出示詩文和圖片）：草地一望無際，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：三十里草地二十里水，荒無人跡鳥不飛，如有行人誤入內，十有九個去難歸。惡劣的自然環境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰士充饑的食物，很多人到達草地前身體已經很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來了，有的小戰士臨死的時候，已經骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰士們一個個因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定“殺騾子”（板書：殺！）2. 彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們

6、說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”（1）要殺大黑騾子了，此時彭德懷的心情真的平靜嗎？能談談你的體會嗎？(2)從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰士們。（板書：更愛戰士）過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子??！現在彭德懷卻要殺了它，戰士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀319自然段，找找相關的句子，想想戰士們為什么不同意？并在旁邊寫下你的體會。先小組交流，后班級展示。（三）品味彭德懷與戰士的“互愛之情”。1 學生交流預設：（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養員著急了。幾個警衛員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子

7、可不能殺呀！”（2）老飼養員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。（4）老飼養員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”2戰士們為什么不同意？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養員和戰士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）3此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進每個人的心里，讀出他們內心的真實感受。【設計意圖：讓學生在找找畫畫中自讀自悟，自主獲取知識，發現問題，體悟感情，

8、從而真正成為學習的主人?！?戰士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發自內心的無聲請求吧。槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。（1）這分分秒秒里凝聚著戰士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰士們對誰的愛？戰士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。（2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內心的情感，雙手叉在腰間吼道_“副官長，快

9、開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。（1）你能體會彭德懷此時心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽（3）同學們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認為可能省去了哪些內容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）（4）千言萬語都凝聚在這個動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神

10、圣而又莊嚴的動作，見證彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質。（板書：同甘共苦）【設計意圖：讀寫結合，自主補白，走進彭德懷的內心深處，體會他此時此刻的痛苦心情。】三、品評精神，升騰文本。槍聲響了，永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它（引讀最后一節）1“融進”是什么意思？你從兩個“融進了”讀懂了什么？（引導學生讀懂是大黑騾子給了戰士們生命，是大黑騾子給了戰士們戰勝困難的勇氣和力量）2紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關心戰士，愛護戰士的無私精神，誓與戰士同甘共苦的品質深深地感染和激勵著每一位紅軍戰士。）3是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰士，才有了戰無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。4此時此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰士們，又或是對我們自己。四、升華主題，延續文本。1總結課文：這節課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。2.推薦閱讀：在漫漫二萬五千里