1、高三語文一輪調研考試情況分析及對策 2011-11-8高三成績均分分析表學校總分均分客觀均分主觀均分3-4891011-1213-1415161718全部93.19.683.35.54.85.35.04.04.81.53.33.645.5省靖高99.210.488.65.85.85.95.24.45.61.93.44.046.5劉國鈞中學90.39.580.65.44.54.85.33.84.51.43.23.544.3斜橋中學93.39.184.05.74.95.15.64.05.01.43.33.545.5靖江一中95.010.384.55.54.55.65.14.24.71.33.63.

2、746.3季市中學85.78.077.55.14.14.84.03.64.31.12.93.444.3靖江二中87.38.978.25.23.94.94.13.94.01.33.43.344.4靖江四中81.47.573.64.63.84.43.43.34.00.92.82.943.7 注意：省靖中默寫、實用類閱讀、作文要加強。劉國鈞中學翻譯、古詩、現代文閱讀、作文要加強。斜橋中學古詩文、現代文閱讀、作文要加強。靖江一中翻譯、古詩文、默寫、現代文閱讀、作文要加強。季市中學語基、古詩文、現代文閱讀、作文要加強。靖江二中語基、語用、現代文閱讀、作文要加強。高三主觀題得分率分析表學校3-489101

3、1-1213-1415161718全部61.148.053.062.550.040.025.055.060.065.0省靖高64.458.059.065.055.046.731.756.766.766.4劉國鈞中學60.045.048.066.347.537.523.353.358.363.3斜橋中學63.349.051.070.050.041.723.355.058.365.0靖江一中61.145.056.063.852.539.221.760.061.766.1季市中學56.741.048.050.045.035.818.348.356.763.3靖江二中57.839.049.051.24

4、8.833.321.756.755.063.4靖江四中51.138.044.042.541.333.315.046.748.362.4高三語文一輪調研考試情況分析及對策一、試卷情況及考查整體問題語文試卷形式與高考卷前160分基本相同，整體難度低于高考。但試卷的閱讀量較大，大部分考生時間顯得較緊，答卷顯得匆忙。成語題難度一般,但得分率不高，復習應加強 。定向概括題，主要運用摘取法即可，但部分考生在分層上不很清楚，導致表意交叉。仿寫要求不高，但在比喻手法的選用上，出現了牽強，不合事理的現象。文言文翻譯，對文言實詞“逆”“犄角”“筑壘”不能準確翻譯，同時對翻譯中的詞類活用、特殊句式缺乏應有的意識。文

5、言文復習應有“浸泡“的意識，即讓學生要認認真真閱讀五六十個文段，扎扎實實地做好翻譯訓練。古詩詞鑒賞，好多學生讀詩膚淺，鑒賞應建立在“讀懂”的基礎之上。第一小題對“跳”的賞析，考生往往泛泛而談，大談其形象生動而無實質內容。第二小題心理變化題，考生由于對詩歌理解粗略，所以不能很好地理出心理變化的過程。第三題手法鑒賞，對手法判斷有誤。分析不到位。默寫，錯別字較多，一輪復習課內背誦內容應逐一過關，反復糾錯。小說閱讀。11題談描寫的作用，考生按散文的要求從內容和結構上答題，不能從環境、情節、主題三方面來談描寫的作用，失分較多。12題答題缺少“對應意識”和“文本意識”。應緊扣文本解釋老嫗身上的“獨行”和“

6、俠氣”體現在哪里，從而使作者由眼前的老嫗想到“古代的獨行俠”。 13題對“竭力挺直腰板”用意的理解，考生不能從表層意和深刻意上考慮，答題顯得無章法。14題對“我”的形象探究總體把握較好，但答題時不能做到先總后分，對“我”形象的定位和性格的概括不夠全面到位。實用類文本。15題失分較多，缺少文體和語境意識，其實抓住第二小節開頭稍加概括即可。16題對寫兩個人的目的缺少鑒賞意識，答不出“側面襯托”的手法。17缺少對應意識，應分別對應前后兩句結合原文作解釋即可。批閱前經過認真研讀和調整評分標準及細則，細化得分點。主觀題切分盡量細一點，尺度把握較準。作文根據2010年江蘇高考語文評分細則重新制定標準，組織

7、老師先試批、再討論轉正評，組長對整個批閱全程復查。各校得分情況呈正態分布，普遍存在問題還是閱讀和寫作，特別是寫作。 二、全市整體存在問題的分析由于剛剛進入一輪復習，各校復習順序不盡相同，不可能兼顧所有進度，但試題命制還是面對大多數。從全市期末考試情況來看，語言運用及背誦積累方面教師還是抓得很緊。古詩文閱讀試題并不是太難，但畢竟訓練較少，答題的步驟和章法還顯得有點稚嫩，得分一般。文學類閱讀考的是小說，選文較長，學生閱讀的量較大，特別是對人物形象特征的理解不太深刻，文本解讀的能力欠缺，需要加大訓練的量，這一塊占分不可小覷。實用類閱讀普遍得分不高，原因有兩點：一是復習的進度還沒有到達，而是最后一段的

8、閱讀時間倉促，文本不是太難，但閱讀是淺嘗輒止，稍有一點概括分析失分就會很嚴重，這還要引起足夠的重視。 寫作。這次作文，提供材料，命題作文“守候花開”，是原創題。整體水平不高，均分只能停留在45分上下，要用今年江蘇高考尺度來批的話，恐怕還要低。審題時，對提供的材料不能準確地把握，審不出深意，讀不出精要，“瞻前不顧后，顧后不瞻前”。“守候花開”，有的不能緊扣“守候”，有的不能理解花開的象征意義，有的知道寫花開前，不會寫花開后的更深層次，文章就好像油和水，始終不能融合在一起，缺乏真情實感，認識問題不深刻，低幼化現象還是較普遍，特別是發展等級得分太低。議論文論點不清，以敘代議，觀點論識淺薄，邏輯思維缺

9、乏，不會辯證地看待問題，優秀作文很少。三、今后的對策1.加大語文基礎知識的訓練。如字音、默寫、文言實詞虛詞、成語、文科的名著閱讀等，這些知識要常抓不懈，天天練，反復練，滾動糾錯。2.強化閱讀理解的訓練。針對學生復習、學生考試的情況，后一階段的復習需要適當調整的要及時調整，需要強化的一定要強化訓練，特別是要加強訓練學生的閱讀、分析概括、鑒賞評價的能力，培養快速閱讀文本、把握文本和深入解讀文本的能力。盡量多得分，少失分。要充分利用教材和已學過的文本，利用好歷年的高考題，最大限度地發揮其作用。研究學生，分層對癥，研究命題角度、走向。重學生自主閱讀的感受，輕所謂的答題技巧指導。加強對文本解讀的訓練，特

10、別是文本的整體解讀能力的訓練，準確把握文本的中心和主旨，理解文本的一些表達特色。注意培養學生挖掘句子的潛在意義，深層次理解文本的內涵，不要將一跳進頭腦中的解讀就一定作為答案，再進一步想想有沒有更深廣的理解，經常這樣去想，考生就能養成深度解讀文本的習慣了。教師也要多閱讀，提高自己快速解讀文本的能力。3.加強對高三語文教師教學的管理和指導。第一輪復習一定要扎實有效，切忌以做試卷代復習，以講評試卷代教師的指導復習。只有以提高課堂教學效率、培養學生語文素養為教學目標的課堂，才是有效和扎實的復習課。整合教材、精選試題，提煉專題，高效閱讀，高效訓練，分層分階段補語文拐科學生，開發非智力潛能，定會有不同的效

11、果。4.強化寫作訓練。每周一篇作文，有針對性訓練，限時完成。師生都要關注社會、關注生活、關注熱點，在作文的選材上狠下功夫，抒發真情實感，揭示深刻的社會意義。教師要擠時間批閱，也可針對不同情況的學生面批、互批。各教研組要加強對高中寫作的研究，全校一盤棋，形成整體寫作訓練序列，使寫作訓練更有針對性和有效性。特別注意作文的升格訓練，指導學生積累平時的習作，反復修改，不斷提升作文的品位，努力在有限的時間里迅速提高寫作水平。加強檢查、督促工作，及時發現問題，及時調整修正。注意抓復習的各個環節和各個細節，分步落實階段計劃。還是堅持“注重積累，強化閱讀、有效寫作”的十二字原則，提高語文學習、復習效率。5.各

12、校高三語文備課組長帶領全體高三教師認真研究本校學生的學習及復習的情況，結合月考和本次考試情況，適當修正復習計劃及要求，狠抓落實。第一輪復習進度、計劃、內容、要求等分工到人、到時段。周練、月考、閱讀、訓練等校本材料提前一周準備到位。總之，各校要調動教研組、備課組的最強實力，專門針對高考寫作拿出切實可行的措施，讓學生的寫作夠得著，跳一跳。6. 注重表達，規范答題在高考語文中，從讀題、審題、思維角度的確定、語言組織、書面表達、答后的審讀等，一切都要按規范操作，要有強烈的得分意識，立足考點，抓住得分點作答；作答規范，重點突出，條理清晰，便于教師評判。要求學生平時抽出時間將09、10、11年的江蘇卷限時做