1、【熱門】教學(xué)設(shè)計方案十篇為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教學(xué)設(shè)計思路】人生是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本

2、文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育。【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。認(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。、能力目標(biāo)：概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文

3、字表達(dá)能力。、情感目標(biāo)：進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生?！窘虒W(xué)重點】、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖?！窘虒W(xué)難點】、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。【教學(xué)方法】、品讀法。、討論點撥法。、延伸拓展法。【教學(xué)媒體】多媒體?！菊n時安排】課時。【教學(xué)要點】資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生

4、。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案。二、資料助讀勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授十九世紀(jì)文學(xué)主流，評論了拿破侖稱帝前后到年法、德、英個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)

5、展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等。三、朗讀課文，整體感知、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻（zhn）望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫（jué）取：掠奪。臆（yì）測：主觀的推測。饋（kuì）贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。、學(xué)生交流初讀文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。生：文章寫

6、了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨、提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？生：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少”。生：我覺得人生就如同爬山

7、，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。、歸納概括描述的四個場面。教師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，

8、探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。、分析三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“

9、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想

10、成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。五、深入研討，問題探究、難句釋疑。教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。”生：意

11、思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！薄皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方?！鄙核溉藗冸S年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變?！澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?？沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？生：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？生：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所

12、以好像延長了。生：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。、寫法探究：提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學(xué)以致用、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路

13、漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。、成果展示：對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟

14、盈倉。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！八、布置作業(yè)、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更

15、多的場面概括較為豐富的人生。、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。教學(xué)設(shè)計方案 篇2春聯(lián)是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情一、 知春聯(lián)，激興趣春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來說，雖然在日

16、常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲新年好導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好 長天曉日紅。開始，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺是那么有滋有味。見時機已到，我就趁勢提問：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會非常投入的。二、 讀春聯(lián)， 拓視野春聯(lián)的特

17、點是講究對仗，讀起來抑揚頓挫、和諧動聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點呢？我想，最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動，能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開想象的翅膀，能提高學(xué)生的語感能力。1、讀春聯(lián) 想意境本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動人民幸福美好生活的，表達(dá)對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎

18、樣的畫面。如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了，多么美好的春天啊！這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。同時，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，個

19、別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。2、讀春聯(lián) 明對仗春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習(xí)中了解的對仗的特點及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。3、讀春聯(lián) 表情感春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)

20、生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無遺；從“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前；從“梅開春爛漫，竹報歲平安”中，同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”中，同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來

21、。人們說，詩中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫，而且是一副充滿美好感情的一副畫，是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀，將畫面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。三、 找春聯(lián)，重積累蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過程中，我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的；有的在互

22、聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點，春聯(lián)就源源不斷而來；有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯(lián)記錄下來；還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。第二是交流的積極性高。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說明幾句，這個春聯(lián)講了什么，好在哪里。內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時，也在積累別人搜集的春聯(lián)。四、寫春聯(lián)，嘗樂趣在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個什么字好，并說說理由。這個練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗

23、寫春聯(lián)的樂趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。1、補春聯(lián)為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，我對教材進(jìn)行了重組，把練習(xí)7中的補春聯(lián)一題提了上來，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來討論：風(fēng)拂千條柳，雨萬朵花”中的方框內(nèi)該補個什么字最為恰當(dāng)？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng)，一字變化，整個春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來，學(xué)生就開始小聲討論起來。第一個學(xué)生的回答就讓我吃了一驚?！袄蠋煟@里該填個潤字?！薄盀槭裁茨兀俊薄斑@個說不上來，我是看到圖上有個三點水，就想到了這個潤字。”“你真聰明。那你再想想，潤是什么意思，用這個字好不好呢？”一陣寂靜，接著一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來?！拔矣X得這個字用得很好。潤就是滋潤的意思，講春雨

24、滋潤著花兒，花兒都開放了，春天來臨了。而且潤在這里作動詞，和拂相對仗。”精彩的回答之后，沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當(dāng)?shù)模疾桓以偃ハ肫渌淖至?。這樣的話，不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎？還從三點水入手，我引導(dǎo)學(xué)生：剛才那個同學(xué)由三點水想到了“潤”字，那么還有其他三點水的可以用在這里嗎？大家再想想。一句話激起前層浪?！翱梢杂玫危挈c滴落在花兒上。”“和潤相比，哪個好呢？”“潤好。滴只是落下來，感覺沒有給花兒足夠的水分?！薄翱梢杂脼ⅰＳ挈c飄飄灑灑下來?！薄昂推渌淖直容^一下呢？” “灑比落好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒有潤好。”“可以用洗。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花

25、兒更漂亮?！薄暗菦]有潤好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內(nèi)的?！绷硪粋€學(xué)生給他評價?！翱梢杂勉澹▋罕淮河昊\罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有潤好。”學(xué)生可以進(jìn)行自我評價了，我的心里真是高興。“可以用落?！薄奥渥痔亓?，會把花兒打壞的。”小家伙真細(xì)心。學(xué)生的思路越來越寬?！翱梢杂么??！薄按蜃植缓?，比落還重?！薄翱梢杂脫?，這個字就溫柔了?！薄皩Γ瑩崮Φ膿?，春雨對花兒多好??！”“可以用助。”“可以用飄”“可以用吻”。真是了不得，一句話出來，全班同學(xué)都在叫好?！斑@個字好，春雨和花兒密不可分?！薄八麄兌嘤H密啊！”一個空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學(xué)生感受到

26、了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。2、寫春聯(lián)有了補春聯(lián)的基礎(chǔ)，學(xué)生對寫春聯(lián)沒有了擔(dān)心。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習(xí)：“春回大地，萬象更新。”兩個成語就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開心樣，我的心里也喜洋洋的。“國泰民安，人壽年豐?！薄凹彝ズ湍溃聵I(yè)有成?！薄鞍嬴B爭鳴，百花盛開?！苯又?，學(xué)生開始自編春聯(lián)了?！按猴L(fēng)細(xì)雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學(xué)生邁出的第一步。“龍騰虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節(jié)?！薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到，鑼鼓喧天新年至。”讀著這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會到了他們心中那份美好的感情。風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花。春聯(lián)，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅

27、力，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。教學(xué)設(shè)計方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。、體會有象征意味的臺詞、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。【教學(xué)重點】揣摩情節(jié)、語言?！窘虒W(xué)難點】理解劇中象征意義。【教學(xué)課時】課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品棗兒。二、整體感知、概述古詩情節(jié)：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人

28、遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。、本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。、老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？ 兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。 老人十分疼愛男孩。 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。 作者是借“

29、棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對親人的思念。、劇中人物各是什么樣的人？老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。、“棗兒有什么象征意義？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)【板書】背景：棗樹下童謠聲親情人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心男孩：新生一代好奇懂事棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園教學(xué)設(shè)計方案 篇4課時：兩課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識目標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關(guān)系。（三）、情感、態(tài)度、價值

30、觀目標(biāo)：在感受老師工作辛苦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用感恩的心來對待社會。二、教學(xué)重點：正視師生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師溝通。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用與老師有效溝通的方法，實現(xiàn)師生和諧。四、教學(xué)方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學(xué)法五、教學(xué)教具：多媒體六、教學(xué)過程（一）、新課導(dǎo)入：學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學(xué)生之間關(guān)系如何？由此進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）、對比引入師生間的矛盾：通過同學(xué)解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲謝謝老師來說明師生之間的和諧關(guān)系。但是，凡事都有兩面性，引入師生之間也有矛盾。（三）、創(chuàng)設(shè)問題情境：通過引入一個學(xué)

31、生被老師誤解的材料，提出問題。（四）、提出問題，合作探究1、導(dǎo)致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學(xué)思考再回答）把學(xué)生分為兩個大組，一個大組代表劉浩，另一個大組代表老師，來出謀劃策?？纯茨膫€大組的同學(xué)討論積極，回答得好。2、假如你是劉浩，你應(yīng)該怎么辦？3、如果你是老師，你會怎么處理？（五）、問題延伸，說說自己的親身經(jīng)歷先調(diào)查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學(xué)來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括：1、你當(dāng)時的感受是什么？2、你當(dāng)時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？（六）、學(xué)有所思請大家閱讀教材結(jié)合劉浩的這個材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請學(xué)生回答，然后由老

32、師做總結(jié)。（七）、活動設(shè)計辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學(xué)生只需要表揚，不需要批評。一二大組為正方，三四大組為反方，進(jìn)行辯論，時間在十分鐘之內(nèi)。（八）、課后調(diào)查：請大家去調(diào)查你的老師，調(diào)查的項目包括調(diào)查表里的幾項內(nèi)容（調(diào)查表見后面的附表）（九）、老師總結(jié)七、板書設(shè)計師生之間一、師生間也會有矛盾（一）、正視師生間的矛盾（二）、產(chǎn)生的原因附調(diào)查表：調(diào)查的老師所教科目：_每天工作時間：_每天需要處理的工作: _她（他）對本班級的期望：_我們的表現(xiàn)令她（他）高興的事：_我們的表現(xiàn)令她（他）煩惱的事：_她（他）承擔(dān)了：_她（他）得到了：_通過調(diào)查，我們的感受：_教學(xué)設(shè)計方案 篇5【教學(xué)內(nèi)容背景材

33、料】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學(xué)，使學(xué)生體會到家庭成員之間的親情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“全、奇”等個字；會寫“爸、全”等個字。、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情?！窘虒W(xué)重點】、寫好個字。、認(rèn)識個字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件?！窘虒W(xué)過程】一、 談話導(dǎo)入、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節(jié)目？（指名回答）你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎？（指名回答）老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會怎么做呢？、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎

34、？趕緊讀課文吧！看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目？”這兩個問題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂意回答，而且有許多話可以說?！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎？如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個引入設(shè)計可謂滴水不漏。、剛才大家都讀得很認(rèn)真，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來把課文讀一讀。、教師評點，總結(jié)：只有過了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。二、 認(rèn)記生字、學(xué)生自由輕聲讀：勾畫出課文的生字。、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀：齊讀。男女生對讀。小組讀。一排排讀。、小組合

35、作分析生字，交流認(rèn)記的方法：反饋：（課件）全：人王 奇：大可 員：口貝妙：女少 精：米青 音：立日（生字卡片、歸類識字）寶蓋頭：賽、完提手旁：掉、換有特點的字的教學(xué)：賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。、游戲活動，鞏固生字：摘果子游戲。教學(xué)生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同

36、點，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這個生字的特點，教學(xué)效果良好。同時在生字教學(xué)中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻?？傊投蔚纳纸虒W(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。三、 初讀課文、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。、學(xué)生自由讀課文。、指名讀自己喜歡的段落，教師指導(dǎo)有感情朗讀。、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什

37、么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。四、寫字指導(dǎo)、討論：要把一個字寫好，我們要注意什么？（指名回答）、教師在田字格里范寫，并指導(dǎo)。、學(xué)生練寫，展示，評價，再練寫。、教師個別指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學(xué)生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫，接著學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，使學(xué)生真正體會到寫好這個字應(yīng)注意的地方。也有的老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)太費時間，但是漢字很

38、多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學(xué)生就能舉一反三。五、延伸你關(guān)心你的家人嗎？請你做個調(diào)查，并寫下來。教學(xué)設(shè)計方案 篇6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。2正確流利、有感情地朗讀課文。3簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點、難點：重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。三、教學(xué)特色：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生

39、自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書，再識字的倒置法。四、教學(xué)方法：五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識六、教學(xué)時間：2課時七、教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。2、知道兩種神奇的橋的主要特點。3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個別回答）2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。二、精讀課文，整體感知。1、爺爺帶

40、著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）潛水橋塑料橋造橋地點水里小河上造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結(jié)實的塑料最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便三、學(xué)習(xí)生字：1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干

41、什么？（自由發(fā)言）2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認(rèn)識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)五、結(jié)束：同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。作業(yè)：收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。第二

42、課時課時目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)14個生字，學(xué)會寫6個字。2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動手設(shè)計的未來的橋。一、生字復(fù)習(xí)：游戲藏頭露尾：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對字形的識記。二、師生互動，啟發(fā)想象。1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉

43、上眼睛等）2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子?！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）三、橋知識展覽會。1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀。四、小

44、小橋梁工程師。每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。教學(xué)設(shè)計方案 篇7一、教學(xué)要求1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。3、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1、學(xué)會本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容。三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程第一課時一、談話，導(dǎo)入新課二、初讀課文1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、讀通課文。3、給自然段標(biāo)上序號。4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講

45、。5、指名分段讀課文，教師正音。三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。2、指名讀一、二、三自然段。討論：（1）小潔看什么看得如了神？（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名讀第四、五自然段。討論（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛?/p>

46、什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？指導(dǎo)讀第四、五自然段。四、讀全文小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。第二課時一、復(fù)習(xí)1、有感情地朗讀課文，討論。2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨二、識字、寫字。1、重點教：澈、卷、演。2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？學(xué)生邊回答邊板書。3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”4、書寫生字。三、鞏固練習(xí)。1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。2、聽寫本課生字。作業(yè)設(shè)計：1、比一比，再組

47、成詞語。波（）坡（）披（）盼（）粉（）紛（）賞（）堂（）境（）鏡（）2、學(xué)寫句子。1）、（）的樹上有（）在（）。2）、（）的草地上有（）在（）。3）、（）有（）在（）。教學(xué)設(shè)計方案 篇8一、素質(zhì)教育目標(biāo)。（一）知識教學(xué)點：學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。（二）能力訓(xùn)練點： 背誦并默寫古詩示兒，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。（三）德育滲透點： 體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。（四）美育滲透點： 讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。二、學(xué)法引導(dǎo)。（一）教師教法： 談話法，朗讀法。（二）學(xué)生學(xué)法： 自學(xué)、討論法。三、重

48、點·難點·疑點及解決辦法。（一）重點：1弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。2體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。（二）難點： 1弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。2在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。3體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。（三）解決辦法： 加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。四、師生互動活動設(shè)計。（一）教師活動設(shè)計： 1從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理解詩的意境。（二）學(xué)生活動設(shè)計：

49、 1按預(yù)習(xí)提示初讀示兒這首詩。2或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。3通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。五、教學(xué)步驟。（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。 1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）2、師配樂誦讀示兒；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸

50、游的資料拿出來與大家交流一下。4、簡介作者：（課件展示）這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。示兒這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？示兒這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？（二）自由讀這首詩 1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。2、指名讀詩句；再齊讀詩句。（三）學(xué)習(xí)這首古詩 我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？1、回憶

51、學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。（揭示學(xué)法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）2、自讀古詩。請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。3、合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。4、匯報交流。告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容

52、。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）板書：6、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。生練習(xí)背誦詩句，師配樂。（四）、課外延伸。（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了示兒“續(xù)篇”：宋末林景熙題陸放翁詩卷后一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見