1、第一部分教育學簡答/論述題匯總1. 簡述教育學功能？（1）可以幫助人們深刻地認識教育現象；2）可以使教師有完備的知識結構；（3）可以為學習教育學理論打下基礎；（4）可以形成規范化的思考和表達能力；（5）可以提高實踐工作的理論水平。2. 教育學的研究經歷那些階段？1）古代：教育學的萌芽；（2）近代：教育學的形成；3）現代：教育學的繁榮發展；4）20世紀50年代后教育學走向成熟。3. 學習教育學的方法？1）了解教育學的知識特點；（2）閱讀教育學書籍；（3）善于獨立思考；（4）堅持用于實踐 ；4. 簡述原始教育的特點？1）非獨立性：同生產勞動和社會生活密切結合；（2）是普及平等的教育，具有自發性、全

2、民性（普及性）、廣泛性、無等級性、無階級性;3）教育具有原始性：內容簡單，方法單一。5. 簡述近代教育的特征？1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；2）初等義務教育的普遍實施；3）教育的世俗化；4）教育的法制化。6. 簡述現代教育的特點？（1）反映生產發展的需要；2）與生產勞動日益結合；3）教育得到普及和發展；4）教育形式多樣化。7. 簡述經濟對教育的制約作用？（1）經濟是教育發展的物質基礎和條件；2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段；3）經濟決定教育發展的規模和速度；4）經濟決定教育發展的體系和結構。8. 簡述教育對經濟的影響？（1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障；

3、（2）教育推動經濟增長；（3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展；9. 簡述政治經濟制度對教育的制約作用？1）決定教育的領導權；2）決定受教育的權利；3）決定著教育性質和教育的內容。10. 教育對政治的影響作用？1）教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展；（2）教育通過傳播思想形成輿論，影響政治的穩定發展。11. 簡述文化對教育的作用？教育既是文化的構成部分，也是文化傳遞、深化與提升的手段（ 1）文化對教育的價值定向作用；（ 2）文化促進學校課程的發展；（ 3）文化影響教育目的的確立；（ 4）文化影響教育內容的選擇；（ 5）文化影響教學方法的使用。12. 簡述教育的文化功能？（ 1）教育能

4、夠傳承文化：傳遞和保存文化；活化文化；（ 2）教育能夠改造文化；（ 3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（ 4）教育能夠更新和創造文化。13. 簡述遺傳在人發展中的作用？（ 1）遺傳是人身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不決定人的發展；（ 2）遺傳素質的個別差異是人身心發展的個別差異的原因之一；（ 3）遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段。14. 現階段我國教育目的的基本精神？（ 1）培養勞動者是社會主義教育目的的總要求；（ 2）要求德智體等方面全面發展是社會主義的教育質量標準；（ 3）堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本性質和特點；（ 4）堅持教育和生產勞動相結合是基本途徑

5、。15. 簡述個人本位論和社會本位論的主要觀點？（ 1）個人本位論：重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及需要的滿足視為教育的價 值所在；教育的根本目的在于使人的本性本能得到自然發展；應按照人的本性和發展的需要來確定教育 目的；（ 2）社會本位論：個人的發展必須服從社會的需要，因為個人生活在社會中，受制于社會環境。教 育的目的是為社會培養合格的公民和成員，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。16. 簡述我國學制改革的基本趨勢？（ 1）重視學前教育的普及以及與初等教育的銜接；（ 2）延長義務教育年限；（ 3）中等教育中普通教育與職業技術教育相互滲透；（ 4）高等教育大眾化，發展多類

6、型、多層次的高等教育；（ 5）終身教育體系的建構；（ 6）教育社會化和社會教育化；（ 7）教育的國際交流加強。17. 簡述教師職業的功能？（ 1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者；（ 2）教師是學校教育教學活動的設計者、組織者和領導者；（ 3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。18. 簡述教師應具備哪些教育能力？（ 1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力；（ 2）組織學生活動的能力；（ 3）課堂監控能力和處理突發事件的教育機智；（ 4）板書能力；（ 5）運用現代化教學手段的能力；（ 6）對教學效果進行評價和反

7、饋的能力。19. 簡述教師勞動的特點？（ 1）教師的勞動具有復雜性、創造性；（ 2）連續性和廣延性；（ 3）長期性和間接性；（ 4） 主體性和示范性；（ 5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。20. 簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？（ 1）教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上；（ 2）教師勞動的創造性，表現在對教育教學原則、教育教學方法、教育教學內容的運用、選擇和處 理上；（ 3）教師勞動的創造性，還表現在對教學內容的處理和加工上；（ 4）教師勞動的創造性，還表現在教育機智上。簡單地說，教育機智就是一種對突發性教育情景做 出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。21. 教師的職業素養？（ 1

8、）教師的職業道德素養；（ 2）教師的知識素養；（ 3）教師能力素養；（ 4）教師職業心理健康。22. 一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？（ 1）系統的馬列主義理論修養；（ 2）精深的專業知識；（ 3）廣博的文化基礎知識；（ 4）必備的教育科學知識。23. 簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？（ 1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發與技術課程的開發和統一；（ 2）內容上加強科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；（ 3）課程結構上注重設置綜合性課程；（ 4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程；（ 5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；（ 6）注重提高課

9、程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。24. 簡述當代外國最有影響的教學理論有哪些？（ 1）發展性教學理論；（ 2）最優化教學理論；（ 3）結構主義教學理論；（ 4）人本主義教學理論；（ 5）綜合教育學派教學理論。25. 如何實現教師專業化？一方面，國家和政府應對教師專業化形成系統的保障（ 1）加強教師教育；（ 2）制定法律法規；（ 3）提供經濟保障。另一方面，教師個人需要為實現專業化應做出主觀努力（ 1）善于學習；（ 2）恒于研究；（ 3）勤于反思；（ 4）勇于實踐。26. 試述現代學生觀？（ 1）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生 學生的身心發展是有規律的； 學生具有巨大的發

10、展潛能； 學生是處于發展過程中的人； 學生的發展是全面的發展。（ 2）學生是獨特的人 學生是完整的人； 每個學生都有自身的獨特性； 學生與成人之間存在著巨大的差異。（ 3）學生是具有獨立意義的人 每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在； 學生是學習的主體； 學生是責權主體。27. 試述良好師生關系建立的途徑與方法？ 第一，首先教師方面應該做到（ 1）了解和研究學生；（ 2）樹立正確的學生觀；（ 3）熱愛、尊重學生，公平對待學生；（ 4）提高教師自身的素質；（ 5）發揚教育民主；（ 6）主動與學生溝通，善于與學生交往；（ 7）正確處理師生矛盾；（ 8）提高法制意識，保護

11、學生的合法權利； 其次，學生方面應該做到：（ 1）正確認識自己；（ 2）正確認識老師。 最后，其他影響師生關系的因素有：（ 1）加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；（ 2）加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好 師生關系的形成也具有一定的作用和價值。28. 試述我國新型師生關系的特點？（ 1）尊師愛生；（ 2）民主平等；（ 3）教學相長；（ 4）心理相容。29. 論述教學過程的基本規律（基本特點）？（ 1）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）；（ 2）教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）；（ 3）掌握知識和發展智力

12、相統一（發展性規律）；（ 4）傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）。30. 我國目前中小學主要的教學原則？（ 1）思想性與科學性相統一的原則；（ 2）理論聯系實際的原則；（ 3）直觀性原則；（ 4）啟發性原則；（ 5）循序漸進性原則；（ 6）鞏固性原則；（ 7）因材施教原則；（ 8）量力性原則。31. 試述我國常用的教學方法？（ 1）以語言傳遞為主的教學方法 這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種（ 2）以直觀感知為主的教學方法 這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種（ 3）以實際訓練為主的教學方法 以實際訓練

13、為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法四種（ 4）以引導探究為主的方法 以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法， 主要是發現法；（ 5）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法 以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活 動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。32. 教學方法的依據？（ 1）教育目的和任務的要求（ 2）課程性質和特點（ 3）每節課的重難點（ 4）學生年齡特征（ 5）教學時間、設備、條件（ 6）教師業務水平實際經驗和個性特點33. 一堂好課的標準？（

14、1）教學目標明確；（ 2）教學內容準確；（ 3）教學結構合理；（ 4）教學方法適當；（ 5）講究教學藝術；（ 6）板書有序；（ 7）充分發揮學生的主體性：學生注意力集中；學生思維活躍；學生積極參與到課堂中來；個別學 生得到照顧。34. 試述班級授課制的優缺點？（ 1）班級授課制的優點 有利于經濟有效地大面積培養人才； 有利于發揮教師的主導作用； 有利于發揮學生集體的作用； 有利于學生德、智、體多方面的發展； 有利于進行教學管理和教學檢查。（ 2）班級授課制的不足 過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉 提高； 難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課

15、制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生； 在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的 交往受到限制； 學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。35. 德育過程中的原則和方法一、德育原則（ 1）導向性原則（ 2）疏導性原則（ 3）因材施教原則（ 4）知行統一原則（5）集體教育和個別教育相結合的原則（6）尊重信任學生和沿革要求學生相結合的原則（7）正面教育與紀律約束相結合的原則（8）長善救失原則（9）教育影響的一致性與連貫性的原則二、方法 說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、自我修養指導法、品德評價

16、法三、選擇德育方法的依據（ 1）德育目標（ 2）德育內容（3）學生的年齡特點和個性差異36. 試述德育過程的基本規律？（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。37. 試述我國當前中小學德育中存在的問題及改革趨勢？（1）當前我國中小學德育存在的問題 中小學教育中重智育、輕德育的現象依然存在，德育為先的辦學思想未得到落實； 德育目標脫離實際且雜亂無序； 德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節； 知與行分離，

17、重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成； 形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。（2）我國中小學德育改革的主要趨勢 落實德育工作在素質教育中的首要位置； 確立符合中小學生思想品德發展實際的德育目標； 堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德育內容； 積極改進中小學思想品德的教育方法和形式； 堅持知和行統一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學 生思想道德行為綜合考評制度； 因地制宜開展德育活動。38. 試簡述班集體的形成與培養？（1）確定班集體的發展目標（2）建立得力的班集體核心 （ 3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（

18、5）培養正確的輿論和良好的班風39. 教師職業道德規范的主要內容有哪些？1）愛國守法教師職業的基本要求2）愛崗敬業教師職業的本質要求3）關愛學生師德的靈魂4）教書育人教師的天職5）為人師表教師職業的內在要求6）終身學習教師專業發展的不竭動力40. 試述新課程改革中新的教學觀（1）教學是課程創生與開發的過程；（2）教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；（3）教學重過程甚于重結論；（4）教學更為關注人而不只是學科。41. 試述新課程理念引領下的教師教學行為發生的變化（ 1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；（ 3）在對待自我上，新課程強調反思

19、；（4）在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。42. 中學體育的內容？（1）體育課教學（2）活動課程和課外體育活動（ 3）衛生保健活動（4）開展心理健康教育43. 中學美育的目標？（1）掌握初步的理解美的知識（2）學習初步的表現美的技能（3）形成初步的辨別美的能力（4）培養學生創造美的興趣（5）對學生進行思想品德教育（6）促進學生完美個性的形成44. 初中階段德育內容？（1）愛國主義教育（2）集體主義教育（3）社會主義教育（ 4）理想教育（ 5）道德教育（ 6）勞動教育（ 7）民主與法制教育（ 8）個性心理品質教育45. 簡述學校管理活動的本質特征？（ 1）學校管理是動態的管理職能的運動過程

20、（ 2）學校管理是以實現教育目標為根本的運動過程（ 3）學校管理是以調動師生員工積極性為核心的活動過程（ 4）學校管理是追求效益資源的活動過程46. 簡述學校管理原則的基本內容？（ 1）方向性原則（ 2）系統性原則（ 3）民主性原則（ 4）教育性原則（ 5）規范性原則（ 6）效益性原則47. 簡述學校管理的一般方法？（ 1）行政方法（ 2）法規方法（ 3）經濟方法（ 4）教育方法48. 班主任如何培養班集體？（ 1）確定班集體的發展目標（ 2）建立得力的班級核心（ 3）建立班集體的政策秩序（ 4）組織形式多樣的教育活動（ 5）培養正確的輿論和良好的班風49. 教育研究的基本過程及常用方法？一、

21、教育研究的基本過程（ 1）選擇研究過程（ 2）教育文獻的檢索和綜述（ 3）制定研究計劃（ 4）教育研究資料的搜集、整理與分析（ 5）教育研究論文與報告的撰寫 二、教育研究的常用方法：觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、比較法、行動研 究法、教育敘事研究、教育隨筆。50. 簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？（ 1）教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育 者和受教育者共同努力和教育活動的開展，應與社會發展的方向一致；（ 2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生存和發展的需要；（ 3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影

22、響，協調一致，并同開展教育工作；（ 4）學校教育必須適應及遵循兒童身心發展規律。第二部分心理學及教育心理學簡答 / 論述題匯總1. 如何在教學中培養學生良好的注意品質？（ 1）要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散； 要保證整潔、安靜的教學環境，防止外部干擾； 要注重學生良好學習習慣的形成和意志力的鍛煉，克服內部干擾；（ 2）要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相當的知識經驗和一定的素養；（ 3）注意的分配在教學中有實踐意義；為提高課堂效率，教師需要學生邊聽課邊記筆記，邊自己動 手操作邊觀察老師演示；（ 4）注意的轉移同人的先天的神經活動類型有關，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以 改

23、善和提高；2. 維持有意注意的條件？（ 1）加深對目的任務的理解；（ 2）合理組織活動；（ 3）對興趣的依從性；（ 4）排除內外因素的干擾；3. 注意規律在教學中如何運用？（ 1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態；（ 2）運用無意注意的規律組織教學； 創造良好的教學環境 注重講演、板書技巧和教具的使用 注重教學內容的組織和教學形式多樣化（3）運用有意注意的規律組織教學； 明確學習的目的和任務 培養間接興趣 合理組織課堂教學，防止學生分心 運用多種教學手段（4）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學； 在講授新的教學內容時，要求學生對教學內容產生無意注意，但當講到重點、難點時，則必須設法讓學生保

24、持有意注意，以充分理解和思考問題。4. 運用無意注意的規律組織教學？（1）創造良好的教學環境；（2）注重講演、板書技巧和教具的使用；（3）注重教學內容的組織和教學形式多樣化；5. 運用有意注意的規律組織教學？（1）明確學習的目的和任務；（ 2）培養間接興趣；（ 3）合理組織課堂教學，防止學生分心；（4）運用多種教學手段；6. 如何培養學生的觀察能力？（1）引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；（ 3）在實際觀察中應加強學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣；（ 4）引導學生學會記錄、整理觀察

25、結果，寫出觀察報告、日記或作文；（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質；7. 創造性想象產生的條件？（ 1）強烈的創造愿望；（ 2）豐富的表象儲備；（ 3）積累必要的知識經驗；（ 4）原形啟發 ；（ 5）積極的思維活動；（6）靈感的作用；（ 7）創造性思維能力；（ 8）高水平的表象改造能力；（ 9）豐富的情緒生活；（ 10）正確的理想和世界觀；8. 論述題：聯系實際，談談如何培養學生的想象力？ / 學生想象力如何培養？（ 1）在教學中發展學生的再造想象； 要擴大學生頭腦中的表象儲備； 教師要幫助學生真正弄懂描述中關鍵性詞句和實物標志的含義； 教師

26、要喚起學生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固；（ 2）在教學中培養學生的創造想象； 引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備； 引導學生積極思考，有利于打開想象力之門； 引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力； 注意發展學生的語言能力； 結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力； 引導學生進行積極的幻想9. 教師如何促進學生概念的掌握？（1）以感性材料作為概念掌握的基礎；（2）合理利用過去的知識經驗；（ 3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；（ 4）突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用“變式” ；（ 5）正確運用語言表達，明確

27、提示概念的本質特征；（ 6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中；10. 如何培養學生良好的思維品質？（1）加強科學思維方法的訓練；（2）運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性；（3）加強言語交流訓練；（ 4）發揮定勢的積極作用；（5）培養學生解決實際問題的思維品質；11. 簡述創造性思維的特征有哪些？（ 1）新穎獨特性；（最本質特征）（2）創造性思維是多種思維的結晶，以發散思維為核心；發散思維具有： 流暢性 靈活性 獨創性（3）創造性想象的積極參與；（ 4）靈感狀態；12. 如何培養學生的創造性思維能力？（論述）（ 1）運用啟發式教學，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調

28、動學生學習的 積極性和主動性；（2）培養學生的發散思維，并將發散思維和集中思維相結合；（3）發展學生的創造性想象力；（ 4）組織創造性活動，正確評價學生的創造性；（ 5）開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法；（6）結合各學科特點進行創造性思維訓練；13. 促進創造性思維發展的創造技法 / 方法- 頭腦風暴法 應遵循四條基本原則：（ 1）讓參與者暢所欲言，對提出的所有方案暫不做評價或判斷；（ 2）鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；（3）以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；（ 4）鼓勵提出改進意見或補充意見；14. 如何培養學生良好的意志品質？（1）加強生活目的性

29、教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養學生行為的目的性，減少 其行動的盲目性；（ 2）加強養成教育，培養學生的自制能力；（ 3）組織實踐活動，在困難環境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗；（ 4）教育學生正確的對待挫折；（ 5）根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；（ 6）發揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束；（ 7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起；15. 如何依據氣質類型對學生因材施教？（ 1）對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有 說服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質；（ 2）對

30、多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評；教師應鼓勵他 們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們 朝氣蓬勃，足智多謀的優點；（ 3）對黏液質的學生，教師應采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其 生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點；（ 4）對抑郁質的學生，可以采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不 宜過于嚴厲的批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細 致、高自尊的優點；16. 影響遺忘進程的因素？（ 1）學習材

31、料的性質；（ 2）系列位置效應；（ 3）識記材料的數量和學習程度；（ 4）記憶任務的長久性與重要性；（ 5）識記的方法；（ 6）時間因素；（ 7）情緒和動機；/ 你認17. 防止遺忘的方法？復習 / 簡述如何有效的防止遺忘？ / 依據記憶規律如何有效地組織復習？ 為怎樣組織學生復習最有效？ / 如何合理組織復習？（ 1）復習時機要得當； 及時復習 合理分配復習時間 間隔復習 循環復習（ 2）復習方法要合理； 分散復習與集中復習相結合 復習方法多樣化 運用多種感官參與復習 嘗試回憶與反復識記相結合（ 3）復習次數要適宜； 復習內容的數量要適當 提倡適當的過度學習（ 4）重視對記憶品質的培養；（

32、5）注意用腦衛生；18. 依據記憶規律如何合理安排和組織教學？（ 1）合理安排教學；（ 2）向學生提出具體的識記任務；（ 3）使學生處于良好的情緒和注意狀態；（ 4）充分利用無意識記的規律組織教學；（ 5）使學生理解所學內容并把它系統化；（ 6）培養學生良好的記憶品質，提高其記憶能力；19. 教師如何幫助學生調節自己的情緒？（ 1）教會學生形成適宜的情緒狀態；（ 2）豐富學生的情緒體驗；（ 3）引導學生正確看待問題 ；（ 4）教會學生情緒調節的方法； 認知調節法；艾利斯的“情緒ABC理論” 合理宣泄法；運動、哭泣、寫日記、傾訴等 意志調節法； 轉移注意力； 幽默法；（5）通過實際鍛煉提高學生情

33、緒調節能力；20. 簡述馬斯洛的需要層次論有哪些？（1）生理需要；這是人的需要中最基本、最強烈、最原始的一種，是對生存基本條件的需求。（2）安全需要；它表現為人們對秩序、穩定、工作與生活保障的需要，例如儲蓄、保。（3）歸屬和愛的需要；對馬斯洛來說，愛是一種人間健康的、親熱的關系，包括互相信賴。（4）尊重需要；這類需要包括兩方面：自尊和來自他人的尊重。（5）認知需要；馬斯洛認為，人生來就有滿足自身好奇心的沖動，喜歡探索嘗試了解和理解。（6）審美需要；它是指對秩序、對稱、閉合、結構以及存在于大多數兒童和某些成人身上的對行為 完滿的需要。（7）自我實現需要；自我實現需要位于需要層次之巔，是人類需要發

34、展的最峰。21. 簡述智力理論有哪些？（1）斯皮爾曼的二因素論；（ 2）吉爾福特的智力三維結構論；（ 3）卡特爾的智力形態論；（ 4）加德納的多元智力理論；（ 5）斯騰伯格的三元智力論；22. 影響能力形成與發展的因素？（1）遺傳與營養，是智力發展的生物前提，是智力發展的基礎和自然條件；（ 2）早期經驗；（ 3）教育與教學（主導） ；（ 4）社會實踐；（ 5）主觀努力；23. 如何培養學生的能力？（ 1）注重對早期能力的培養；（2）教學中要加強知識與技能的學習與訓練；（ 3）教學中要針對學生的能力差異進行因材施教；（4）在教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力；（ 5）社會實踐活動是培養學

35、生能力的基本途徑；（ 6）要注意培養學生的非智力因素；24. 根據氣質與教學的關系，老師如何組織教學？（ 1）在教育教學中，根據學生的不同氣質類型，應克服氣質偏見；（ 2）針對學生的氣質差異因材施教； 對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式 對多血質的學生，可以采取多種教育方式 對黏液質的學生，教師應采取耐心教育的方式 對抑郁質的學生，可以采取委婉暗示的方式（3）特別重視膽汁質和抑郁質學生；（4）組建學生干部隊伍時，應考慮學生的氣質類型；25. 學生優良性格的培養？（論述）（ 1）加強人生觀、世界觀、價值觀教育；（ 2）及時強化學生的積極行為；（ 3）充分利用榜樣人物的示范作用；（ 4）利用

36、集體的教育力量；（ 5）提供實際鍛煉的機會；（ 6）及時進行個別指導；（ 7）提高學生的自我教育能力；26. 簡述個體心理發展的一般規律基本 / 特征（ 1）連續性與階段性；（ 2）定向性和順序性；（ 3）不平衡性；（ 4）差異性；27. 皮亞杰的認知發展階段理論有哪些？（ 1）感知運動階段（ 0-2 歲）（ 2）前運算階段（ 2-7 歲）（ 3）具體運算階段（ 7-11 歲）（ 4）形式運算階段（ 11 歲以后）28. 影響人格形成與發展的因素？（ 1）生物遺傳因素；（ 2）社會因素； 家庭教養方式，民主型、權威型、放縱型 學校教育 同輩群體（ 3）個人主觀因素；29. 強化理論對學習的意義

37、有哪些？（論述）（ 1）強化的應用 在學習過程中，強化物有很多種，應根據具體的情況采用不同的形式； 在對學生進行獎勵時，應注意避免外部獎勵對內部興趣的破壞； 獎勵運用必須得當，否則便會強化不良行為；（ 2）消退的應用 消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某反應在未來發生的概率，以達到消除某種行為的目的； 不去強化而去淡化，既可消除不正確的行為，又不會帶來懲罰等導致的感情受挫；（3）懲罰的應用 懲罰并不能使行為發生永久性的改變，只能暫時抑制行為，而不能根除行為； 懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來； 一般來說，要盡可能地少用懲罰； 懲罰應緊跟在錯誤行為之后，與錯誤行為之間建立聯結；3

38、0. 簡述韋納的歸因理論在教育上重要的意義有哪些？/ 教師如何有效的運用韋納的歸因理論？（論述）（1）老師根據學生的自我歸因可預測其此后的學習動機；（2）長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這需要教師通過反饋，給予學生鼓勵和支持，幫助學 生正確歸因，重塑自信；（3）通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機；（ 4）一般來說，無論對優等生還是差生，將成敗歸因于努力方面要比歸因于能力方面要好；31. 如何培養學生的學習動機？（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（ 2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成

39、功的歸因觀；（5）培養對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要；32. 如何激發學生的學習動機？（ 1）創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；（ 2）設置合適的目標；（ 3）控制作業難度，恰當控制動機水平；（ 4）表達明確的期望；（ 5）提供明確的、及時的、經常性的反饋；（ 6）合理運用外部獎賞；（ 7）有效地運用表揚；（ 8）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭；33. 簡述學習策略訓練的原則？（ 1）主體性原則；（ 2）內化性原則；（ 3）特定性原則；（ 4）生成性原則；（ 5）有效監控原則；（ 6）個人效能感原則；34. 影響學生遷移的因素 / 條件？（ 1）學習材料的

40、特點；（ 2）原有的知識結構；（ 3）對學習情境的理解；（ 4）學習的心理準備狀態；（ 5）學習策略的水平；（ 6）智力與能力；（ 7）教師的指導；35. 如何有效地促進學生的學習遷移？（ 1）改革教材內容，促進遷移；（ 2）合理編排教學方式，促進遷移；（ 3）教授學習策略，提高學生的遷移意識；（ 4）改進對學生的評價；36. 如何提高知識直觀效果？（ 1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（ 2）加強詞與形象的配合；（ 3）運用感知規律，突出直觀對象的特點（強度律、差異律、活動律、組合律）；（ 4）培養學生的觀察能力；（ 5）讓學生充分參與直觀過程；37. 如何有效地進行知識概括？（ 1）配合運用

41、正例和反例；（ 2）正確運用變式；（ 3）科學的進行比較；（ 4）啟發學生進行自覺概括；38. 如何運用記憶規律，促進知識的保持？/ 如何運用記憶規律，提高記憶效果？（ 1）明確記憶目的，增強學習的主動性；（ 2）理解學習材料的意義；（ 3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解；（ 4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；（ 5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；（ 6）重視復習方法，防止知識遺忘；（ 7）有效運用記憶術；（ 8）適當過度學習；39. 影響問題解決的因素？（ 1）問題情景；（ 2）定勢與功能固著；（ 3）原型啟發；（ 4）已有的知識經驗；（ 5）情緒和動機； 此外

42、，還包括個體的認知結構、個性特征以及問題的特點等。40. 如何培養學生解決問題的能力？（ 1）提高學生知識儲備的數量和質量；（ 2）教授與訓練解決問題的方法和策略；（ 3）提供多種練習機會；（ 4）培養思考問題的習慣；鼓勵學生主動發現問題 鼓勵學生多角度提出假設 鼓勵自我評價和反思（ 5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平；41. 智力和創造性的關系是什么？（ 1）低智商不可能具有高創造性，具備創造性；（ 2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（ 3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創造性者必須有高于一般水平的智商；（ 5）高智商者雖非高創造性的充分條件，但必為其必要條件；42. 如何培養學生的創造性？（ 1）培養創造性認知能力：知識、思維；（ 2）注重創造性個性的塑造； 保護好奇心；解除恐懼