1、幼兒園大班住在鳥窩里的小魚學習活動設計設計思路住在鳥窩里的小魚是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒發展的要求。活動目標1幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。2初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛

2、。活動準備1多媒體課件；2操作板。活動過程一、導入活動，激發幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環節應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)【教師小結】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫面、聽音樂、想故事【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這

3、幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。(因為本故

4、事的情節脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)三、初步了解故事情節【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于一定的情節之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面

5、定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?【幼兒回答】莫卡的.家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。【教師提問2】莫卡真傷心，這時誰發現了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發現了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里

6、，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒展開適當的討論。)四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義(完整播放多媒體課件。)【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。【教師小結】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以