1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中物理“錯題本”運用心得懷化市第五中學 劉水蓮內容摘要：建立錯題本，可以幫助學生減輕學習負擔，提高學習效率；可以幫助老師記錄學生困惑，反思教學癥結。建立“錯題本”可以變“廢”為“寶” ，讓“錯誤”美麗起來。關鍵詞：錯題本 建立 運用 反思能力正 文：心理學家桑代克認為：嘗試與錯誤是學習的基本形式。在學習過程中，錯誤是難免的，要允許學生犯錯，但關鍵在于，教師要引導學生在錯誤中吸取經驗教訓。稍稍關注一下高考狀元的學習經驗，發現“錯題本”是他們的常用“法寶”，于是我決定進行這方面的探究。高一第一堂物理課，我布置的第一次作業就是：每人準備一個質量好點的硬殼本，建立高中物理“

2、錯題本”。為了督促學生，也是為了當好表率，我自己也準備了一個大型的“錯題本”，用來記錄學生們錯誤概率高、具有代表性的題型。第一學期我定期檢查，人人都有，形勢一片大好；而到高三時，只有為數不多的幾位同學堅持下來。高三復習時，堅持下來的同學復習方法得當，學習格外顯得輕松。從高考成績來看，“錯題本”確實給了他們不小的幫助。我自己的直接感受是”錯題本”使我在教學中，特別是高考復習時釋疑解惑有了更強的針對性。下面，我就結合自己的實踐談談”錯題本”運用的經驗和體會，供感興趣的師生們參考。一、建立“錯題本”很重要也很必要在高中物理學習中，學生們總會出現某些題目一錯再錯的現象，這是由于他們在學習過程中糾錯不徹

3、底，領悟不透徹而留下的“后遺癥”。英國心理學家貝布里恩說過：差錯人皆有之，而作為教師，不對學生的錯誤加以利用是不能原諒的。怎樣才能減少甚至杜絕這種“頑疾”呢？方法很簡單-建立“錯題本”。“錯題本” 是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。通過“錯題本”的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績。在復習過程中，有的同學會發現自己在學習方面存在很多漏洞，有時還會感到復習越多，漏洞越大，不知道怎么才能盡快補上，有時甚至不想努力，不想去做了；有的心里非常著急，總覺得有學不完的知識，做不完的題；有的吃不好飯，睡不好覺，情緒低落，自信心受

4、到打擊，學習情緒受到影響，這實在是值得我們擔心和發愁的事情。面對這種情況，如何準確地找到學習上的漏洞，確立學習目標就成了當務之急。建立一個全面的完整的“錯題本”是一個非常好的辦法。二、“錯題本”的建立形式平時的作業，單元檢測、章末測試中出現的錯題，老師評完后同學們基本上都聽懂了，也能順著老師的思路趁熱打鐵把它改在作業本上。但如果做完即“束之高閣”，不再進行加深和強化的話，某些題目以后遇到必然還是出錯。而要回過頭來再翻看作業本查看錯題也不是一件很容易的事情。所以在改完錯題后就準備一個厚一點的筆記本，把自己改過的題目但又覺得不是太熟練、思路不容易想到的題目抄到或剪貼到筆記本上，然后在這道題的背面正

5、對著的地方依次寫上題號、答案、點撥。這樣就給“錯題們”組建了“檔案”。積累多了，這個筆記本就成了一個名符其實的“錯題本”了。三、“錯題本”的使用“錯題本”建立后，能棄之不管，而要善加利用。首先是要定期翻看。在翻看的時候，要沉下心來多動腦，看完題后看看自己是否一下子想出了解題的的思路，如能，就想一下如果換個條件或改變問法該如何處理；如不能，就翻看背面的錯因和點撥；如果看了點撥還是沒有頭緒就要及時向老師或同學請教，不要再留“攔路虎”和“夾生飯”。其次就是定期篩選。過上一段時間后，要把錯題進行篩選，把那些完全弄懂且頗有心得的題目做個記號，把看上去仍有些生澀的題目繼續進行強化和補救。其三是要歸納整理要

6、在學完每一章節內容后都進行收集和分類整理，而且在每一章的錯題之后在多留幾張空白紙，留著整理期中、期末試卷中關于該章的錯題部分。把錯題按章歸類放置，便于高三總復習時作參考。最后，也是最重要的一點，就是要持之以恒，不能半途而廢。四、教師也要建立“錯題本”教師建立“錯題本”的主要目的是記錄學生困惑，反思教學癥結。教學中，大部分教師都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終學生還是做錯了，于是一味地埋怨學生“笨”。卻不知這些錯題的背后，往往隱藏了教學過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？建立”錯題本”不失為一個良策。在”錯題本”上，教師可總結歸納不同學生發生的不同

7、錯誤或錯誤的不同類型，分析出錯的原因。筆者辦法很簡單：每周將學生易錯的題剪下來，整理在“錯題本”上，同時還復印成講義給學生重新做；有時也會帶著本周內學生的錯題檔案，上一節“錯題反思課”。這樣的反饋對提高學生的成績起到了很好的作用。尤其是對那些接受能力慢的同學，這種“再射一箭”的措施非常有效，即變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內容。實踐證明：學生建立錯題庫可使同學們養成愛思考、善總結的好習慣，同時由于同學們集中了自己的缺漏，容易找到自己的薄弱點，從而使學習策略更有傾向性，復習也更有針對性，可以大大提高復習的效率，輕輕松松取得好成績。而教師建立學生“錯題本”，可以及時掌握學生的“疑難雜

8、癥”并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打。用好“錯題本”既可避免題海戰術，節省時間，又能提高師生教和學的雙重效率。 心理學家蓋耶認為，誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看作是一種嘗試和創新的過程。對于錯誤，如果我們能通過建立“錯題本”的形式，分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發現有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，充分利用再生資源，讓“錯誤”美麗起來，這應該是建立“錯題本”的最高境界了吧。附件：“錯題本”使用心得高一剛開學劉老師叫我們每人準備一個筆記本建立”錯題本”，大家一致覺得這是個好主意

9、，于是每人都行動了。但是慢慢地很多人開始應付，最終放棄了。我很能理解同學們為什么不能持之以恒，比如有的同學一回到家，不管有多少作業，都要先打開電腦，玩會游戲或看會電視，是什么讓他堅持不懈，持之以恒？是因為他能從中持續的獲得樂趣。再舉一個例子，有人想到自己的身體素質下降了，便去健身房辦了張健身卡，堅持不了幾次就不去了，為什么？不是他不知道健身能給自己帶來的好處，而是這種好處他還沒有體會到。覺得隔三差五的去幾次還不如不去，索性就不再去了。而那些常年堅持鍛煉的人，支持他們的原動力在于他覺得自己身體素質更好了，半途而廢的人經常羨慕那些能堅持下來的人，他們該有多強的毅力啊，能堅持每天去健身。事實上，當你

10、問到那些每天去鍛煉的人，他們的回答是不需什么毅力，他們已經感受到了健身帶來的好處，那已經成為了一種習慣。所以，我建立的”錯題本”只是相當于到健身房辦了一張健身卡而已。我是這樣持之以恒地使用”錯題本”的：第一階段：凡是遇到錯題一律記下來。為了節省時間我把原題撕下來貼在本子上，把答案整理下來，有時間拿出來翻一遍，這是第一階段。這個階段，是最難堅持的階段。因為往往發現整理的錯題是“沒用的”，感覺浪費時間，沒幾天就放棄了。我當時也有一樣的感受。當記錄了十幾頁的時候，我看了前面記錄下來的題目，覺得很幼稚，覺得這么簡單的題整理下來，太耽誤時間。不過換個角度想，如果我沒有記錄這些錯題，如果沒有經常看他們，也

11、許現在不會覺得這么簡單。這樣，也就堅持下來了。第二階段：有選擇性的記錄錯題，并且把更多的思考記錄下來。反思第一階段的錯題，我覺得技術含量太低，對后來的復習作用不大，我開始調整方法。在整理答案上，也有了進步。我不再只寫每道題的解答過程，而是思考當時如何錯的，而通過老師的講解，我到底學到了什么，我會像日記那樣把心得寫上去。這個階段大概維持了一個月，我真正體驗到了”錯題本”帶來的好處，在后面的考試中，我沒有緊張感，甚至期待發現自己更多的錯誤。因為這些考試并不重要，我無需在這些考試中考出好成績給任何人看（包括我自己），考試對于我，只是一個發現錯誤的過程。我會在每次練習或考試后，攤平試卷，一道一道的處理，有不懂