1、識字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵說課稿 古丈縣第二完全小學(xué) 李敏【教材說明】保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵是小學(xué)語文S版教材二年級上冊第二單元的一篇識字課文。該課是一首通俗易懂的兒歌，說明青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵。兒歌朗朗上口，通俗易懂，學(xué)生在讀兒歌的同時，認(rèn)識生字的字形、字義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能（1）能正確、流利的朗讀課文。（2）初步掌握形聲字的構(gòu)字特點。過程與方法能夠運用各種方法識字，讓學(xué)生在自主、合作中主動愉快識字。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受識字的樂趣。【重點難點】1、正確、流利的朗讀課文。 2、了解形聲字的構(gòu)字特點。【教法】 1、講授法 2、讀書指導(dǎo)法 3、引導(dǎo)法 4、讀書指導(dǎo)法。 【學(xué)法】 1、交流法

2、2、討論法 3、發(fā)現(xiàn)法 4、主動學(xué)習(xí)法。【教學(xué)程序設(shè)計】首先，為了消除孩子的緊張感，我在課前交流時設(shè)計了一個猜字謎的游戲。猜中的同學(xué)不僅能夠得到表揚，還能獲得獎品呢！讓孩子在輕松、快樂的字謎游戲氛圍里消除緊張感，并初步感受到中國文字的博大精深、魅力無窮，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。為了有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，更好的學(xué)習(xí)本課。整個教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，首先，創(chuàng)設(shè)情境，再以闖關(guān)的游戲形式入手，讓學(xué)生從“被動的聽”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”。課的開始，老師以充滿激情的語言告訴學(xué)生“我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，中國的文字更是歷史悠久、博大精深。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)神奇的漢字王國吧！”這樣，新奇

3、有趣的情景設(shè)計，能夠?qū)⒑⒆訋肓硪粋€奇妙的世界。既能充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，凸顯學(xué)習(xí)的情趣化，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。緊接著，出示漢字王國中的小導(dǎo)游-小白兔，以情趣化的語言告訴學(xué)生“要想在漢字王國里暢游，必須勇闖三關(guān)。第一關(guān)：讀兒歌。因為新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。朗讀是學(xué)生理解材料必不可少的手段。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我采用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如小組讀、男女生比賽讀、齊讀、加節(jié)奏讀、表演讀等等。這對于低年級學(xué)生來說，能夠極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，讓學(xué)生通過讀，感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解課文的內(nèi)涵。第二關(guān)：“火眼金睛”

4、讓學(xué)生在充分的朗讀之后，思考：在這首兒歌中你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問，能夠引起學(xué)生對文本的進(jìn)一步探究和思考。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)秘密可能比老師的講述更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在老師的提點下，聰明的孩子馬上就能發(fā)現(xiàn)“兒歌中出現(xiàn)了幾個以“青”為聲旁組成的字。從而引起學(xué)生對文字的興趣。老師可以緊緊抓住學(xué)生的這一好奇心，趁熱打鐵，馬上問到“那你們認(rèn)識這些字嗎？會讀這些字嗎？”從而把學(xué)生引到學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的認(rèn)讀這些生字，組詞，并說說句子。當(dāng)學(xué)生能正確的認(rèn)讀之后，老師及時進(jìn)行檢查，隨機(jī)抽讀字詞，并做選字練習(xí)。最后，讓學(xué)生再次思考：你有什么好辦法記住這些字嗎？讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行合作，交流，最后在

5、班上進(jìn)行匯報。老師對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的肯定、補充，及時總結(jié)。并提出自己的方法-老師自編的順口溜供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并讓學(xué)生在快樂的氛圍里，自主的學(xué)習(xí)。最后，朗朗上口的順口溜，進(jìn)一步鞏固和強化了所學(xué)的知識。 第三關(guān)：你能再交幾個新的漢字朋友嗎？讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，給“包“、“也”加上不同的偏旁組成新字，并組詞。授之以“魚”不如授之以“漁”，我們教給孩子知識，不如教給孩子學(xué)習(xí)知識的方法。自主學(xué)習(xí)的空間，能讓孩子自己感受文字的魅力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是考察學(xué)生運用新知識的能力。既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，也鍛煉了學(xué)生自己去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)新方法的能力。課的最后我讓學(xué)生談?wù)劷裉?/p>