1、教學設計教學目標:1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文，能用自己的語言說出詩句的意思。3、憑借具體的語言材料，體會整理的思想感情，感受自然的美和藝術表達的美。 重點：1、理解詩句的含義，體會整理復雜的感情。2、領會詩文描繪的大自然之美，以及詩句本身的美。難點：由詩作背景理解整理的思想感情。教學過程：1、導入：請大家看這幅畫：“杏花春雨江南”（展示圖片）云霞一般的杏花，煙霧一樣的春雨，如果這時我們身處杭州，身處這幅畫中，會是怎樣的心情呢？一定是很愜意很開心的吧！今天我們要認識的這個古人，就在杏花春雨的杭州，卻是一肚子的牢騷和郁悶，為什么會這樣呢？下面，我們來一起學習臨安春雨初霽

2、，答案就在這首詩里。2、朗誦并釋義：臨安春雨初霽 宋 陸游世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。這些年世態人情淡薄得似紗，可誰讓我要騎馬客居京城享受這份繁華？ 只身于小樓中，聽春雨淅淅瀝瀝了一夜。深幽小巷中明早還會傳來賣杏花的聲音。 紙張短小斜放著，閑時寫寫草書。在小雨初晴的窗邊，望著煮茶時水面冒起的白色小泡沫，陣陣茶香飄來。 身著白衣，不要感嘆會被風塵之色所玷污。我回家仍會身著它趕上清明。 3、知人論世：如果只看詩的字面意思，我們一定是一頭霧水，詩人羅嗦了這么一大堆，究竟他想說什么呀？這就需要我們了解陸

3、游其人，以及這首詩的創作背景。首先，1.陸游是個什么樣的人呢？他在詩壇給我們留下的是怎樣的印象? 請同學們討論一下，整理出資料，一會兒由小組代表給大家說一說（討論用時2分鐘，回答問題2分鐘）同學們說得都很好，這是老師的準備的資料，大家參考一下（PPT）知道了陸游是個什么人之后，我們還要了解整理為什么要寫這首詩，也就是創作背景。2.陸游寫這首詩的背景是什么？包括大的時代背景和寫這首詩時整理的情況。請大家看看自己手頭的資料和老師幻燈片上的資料，看完后自己再把這首詩默讀一遍，思考一下（2分鐘）4、深入解讀：大家齊讀一下首聯，3.兩小句，陸游一句感慨、一句發問，大家分析一下，他在感慨什么，問什么？（P

4、PT）答案就在這兒：和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。詩人一心北征，一雪國恥，可事實是什么？是將軍不占空臨邊，貴族不思北進，廄馬肥死弓斷弦啊！整理能不痛苦么？他痛苦極了，但是皇帝不痛苦，給了他一個閑職，他現在呆在臨安，是既無聊又苦悶，一天比一天難熬。但詩人不幸詩家幸，4.這首詩的名句是哪句？為什么它會成為名句？（PPT）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（圖片） 美么？詩句比畫還要美。綿綿的春雨，由詩人的聽覺中寫出；而淡蕩的春光，則在賣花聲里透出。形象而有深致。另外，我們要注意一個詞“一夜”，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。他的時間

5、很難熬，我們來看看頸聯，5.為了打發時間，他做了那些事情？（PPT）矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。寫寫草書，喝喝茶，就是這樣打發光陰。這里說“閑作草”，是用了一個典故。據說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫寫。陸游客居京華，閑極無聊，所以以草書消遣。 “細乳”即是沏茶時水面呈白色的小泡沫。“分茶”指鑒別茶的等級，這里就是品茶的意思。6.無事而作草書，晴窗下品清茗，我們來看尾聯，說說這樣的清閑是整理想要的么？（PPT）這看起來極閑適恬靜的境界，背后卻正藏著詩人無限的感慨與牢騷。 陸游素來有為國家作一番轟轟烈烈事業的宏愿，而嚴州知府的職

6、位本與他的素志不合，何況覲見一次皇帝，不知要在客舍中等待多久！國家正是多事之秋，而詩人卻在以作書品茶消磨時光，真是無聊而可悲！所以才有了最后兩句，詩人已然無法忍受這種不能作為的生活，他說：“素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。”回家本非詩人之愿。因京中閑居無聊，志不得伸，故不如回鄉躬耕。“猶及清明可到家”實為激楚之言。偌大一個杭州城，竟然容不得詩人有所作為，悲憤之情見于言外。 5、理解陸游：除了這首詩，我們還學過陸游的書憤、示 兒、卜算子·詠梅等等，7.大家喜歡陸游的詩歌么？為什么？ （學生們發表意見，2分鐘）“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空；集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！”放翁就是陸游。 他的詩歌在思想內容上可說是一個時代一個民族的自豪。同時，在藝術成就上也非常優秀。他的對仗常常能做到工整而不落纖巧，新奇而不致雕琢。劉克莊甚至說“古人好對偶被放翁用盡”。陸游的功力可見一斑。6、作業設計：1、熟記整首詩歌，體會詩句之美，以及