1、教學設(shè)計及教學反思科 目化學年級 九備課教師單位 教學內(nèi)容酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（第一課時）教學目標1.知識與技能：認識酸和堿之間會發(fā)生中和反應(yīng)；理解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。2.過程與方法：通過活動與探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,協(xié)作解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受化學與社會生活的關(guān)系;培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學重點實驗探究酸和堿之間會發(fā)生中和反應(yīng)教學難點了解中和反應(yīng)的實質(zhì)；中和反應(yīng)在生活實踐中的應(yīng)用。教學準備1.實驗準備：學生實驗：向氫氧化鋁（含有水）中加入稀鹽酸；學生實驗：向氫氧化鈉溶液中加入稀鹽酸；學生實驗：嘗試證明上述實驗是否發(fā)生了化學反應(yīng)；學生實驗：向滴有幾滴酚

2、酞試液的氫氧化鈉溶液中用滴管慢慢滴加稀鹽酸。 2. PPT多媒體課件程序?qū)W生活動教 師 活 動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 ， 走 近 化 學1、仔細觀看課件展示：人的胃液中含有少量的鹽酸,胃酸過多時常服用一種叫胃舒平(主要成分是氫氧化鋁)的藥片。2、思考、猜測、交流：可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學反應(yīng)。3、思考，準備學習。1、課件展示2、提出問題 導入新課：為什么氫氧化鋁的藥物可以治療胃酸過多？氫氧化鋁屬于物質(zhì)分類的 堿 、鹽酸屬于酸 ，氫氧化鋁和鹽酸是不是發(fā)生了化學反應(yīng)？酸與堿這兩類不同性質(zhì)的物質(zhì)之間究竟會發(fā)生什么反應(yīng)呢？今天，我們就一起來探究這個問題。3、板書：酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。從學生熟

3、悉的生活場景入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究興趣，引導學生聯(lián)系生活，走近化學。二、互 動 實 驗 ， 探 究 新 知 探究活動（一）1、猜想：酸和堿之間會發(fā)生化學反應(yīng)嗎？（“會”或“不會”）2、實驗：氫氧化鋁和鹽酸的反應(yīng)）3、實驗：氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)（組內(nèi)合作完成氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應(yīng)，并與本組同學一起觀察現(xiàn)象，分析原因）1、提出問題一：酸和堿之間會發(fā)生化學反應(yīng)嗎？ 2、設(shè) 問：究竟哪一種猜想是正確的呢？3、指導學生完成，并對學生的實驗操作技能進行指導。通過實驗得出酸與堿之間能發(fā)生反應(yīng)（不溶性的堿與酸溶液混合）。通過而發(fā)現(xiàn)新的問題：酸堿溶液混合無明顯現(xiàn)象，究竟發(fā)生反應(yīng)了嗎？怎

4、樣設(shè)計實驗來證明？旨在引導學生繼續(xù)探究。探究活動（二）1、思考問題，同時產(chǎn)生疑問：鹽酸和氫氧化鈉溶液究竟有沒有發(fā)生化學反應(yīng)？1、提出問題二：氫氧化鈉溶液與稀鹽酸之間有沒有發(fā)生反應(yīng)呢？猜想：“發(fā)生了反應(yīng)”或“沒有”2、設(shè)計實驗方案并交流。3、根據(jù)設(shè)計的方案進行實驗，證明實驗是否發(fā)生了化學反應(yīng)；4、交流現(xiàn)象及結(jié)論，評價實驗方案。2、設(shè)問：能否設(shè)計一個簡單的實驗來證明一下你的猜想呢？3、予以引導：.觀察到什么現(xiàn)象？.據(jù)此現(xiàn)象能否判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應(yīng)？為什么？ 旨在讓學生學會設(shè)計方案并進行實驗，讓學生在實驗中再次形成問題沖突，促使學生進行反思，以達到解決新問題的目的。激發(fā)學生

5、的興趣，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的科學探究能力以及開拓創(chuàng)新精神。探究活動（三）1、自主思考，討論交流：1）實驗中為什么要加入指示劑？2）什么時候酸和堿恰好完全反應(yīng)？3）實驗中實驗中是否可以用石蕊試液代替酚酞試液？4）是否可以向滴有酚酞的稀鹽酸中逐滴加入氫氧化鈉溶液？5）實驗中為什么要緩慢地滴加，且不斷攪拌？2、討論、交流形成共識：有關(guān)酸和堿反應(yīng)實驗成功的關(guān)鍵1、提出問題三：1）實驗中為什么要加入指示劑？2）什么時候酸和堿恰好完全反應(yīng)？3）實驗中實驗中是否可以用石蕊試液代替酚酞試液？4）是否可以向滴有酚酞的稀鹽酸中逐滴加入氫氧化鈉溶液？5）實驗中為什么要緩慢地滴加，且不斷攪拌？2、予以引導、點撥

6、。3、參與學生的討論，引導學生形成共識。通過一系列問題的討論和交流，讓學生得出酸和堿之間確實能發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，證實自己的猜想，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。探究活動（四）1、觀察思考， 閱讀教材（P59圖10-13）1、提出問題四：為什么氫氧2、明確酸和堿反應(yīng)的實質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成了水。3、嘗試正確書寫化學方程式，分析除水外的另一種生成物的構(gòu)成特點。4、總結(jié)得出概念：什么叫鹽？中和反應(yīng)？化鈉能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)呢？該反應(yīng)發(fā)生的微觀實質(zhì)是什么2、 出示課件。3、指導學生寫出酸和堿之間反應(yīng)的化學方程式，引導學生分析構(gòu)成特點。4、板書：中和反應(yīng)定義 實質(zhì)旨在讓學生通過閱讀分析教材，發(fā)

7、現(xiàn)反應(yīng)前后溶液中粒子的變化情況，再通過OH-和H+結(jié)合成H2O分子的模擬展示，總結(jié)中和反應(yīng)的微觀實質(zhì)，由此引出鹽及中和反應(yīng)的概念。探究活動（五）1、利用所學的新知，積極思考：中和反應(yīng)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能解決什么問題？2、看圖片，閱讀教材、討論。3、聯(lián)系實際進行交流1、提出問題五：中和反應(yīng)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能解決什么問題？2、出示圖片3、板書：中和反應(yīng)的應(yīng)用現(xiàn)學現(xiàn)用鞏固知識。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂教學引向?qū)嶋H生活。體現(xiàn)了立足于課堂，超越課堂，超越教材的理念，感受到化學來源于生活并運用于生活。三、鞏固練習，知識應(yīng)用1、鞏固練習。2、交流探究。1、巡回指導 2、組織交流，適時指導目的是讓學生通

8、過適當?shù)木毩暎赃_到鞏固所學知識及提高運用所學知識解決實際問題的能力。四、回顧反思，知識梳理交流自己在這節(jié)課的探究過程中有哪些收獲？（從知識、能力、方法等方面暢談）鼓勵學生暢所欲言讓學生學會閱讀歸納總結(jié)交流，培養(yǎng)學生歸納知識的能力，增強對學習方法的感悟和關(guān)注理論與實際相聯(lián)系，將知識和能力內(nèi)化。五、拓展延伸，解決問題動手實踐：1、制作松花蛋常用到熟石灰和純堿等原料，因此食用時常有澀味，如何做可除去澀味？2、用適量的鹽酸可以將熱水瓶膽壁上的水垢主要成分是Mg(OH)2和CaCO3除去，說明去垢的原理是什么？寫出有關(guān)的方程式 。引導學生在實踐應(yīng)用中完成。在實踐應(yīng)用中，讓學生感受到化學來源于生活，并廣

9、泛地運用于生活。板 書 設(shè) 計課題二 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng) 定義：酸+堿鹽+水中和反應(yīng) 實質(zhì)：OH+H+=H2O應(yīng)用：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥 學情反饋優(yōu) 秀良 好達 標待 達 標40%30%25%5%教 學 反 思在課堂教學中，學生是主體，教師是教學過程中的設(shè)計者，教師的教學活動應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。本節(jié)課在探究酸與堿能否發(fā)生反應(yīng)的教學中，我充分調(diào)動學生的積極性，把課堂還給學生，讓學生自己解決探究問題，并且通過現(xiàn)象得出結(jié)論，進行反思等。這一系列的探究活動，由學生來解決，而教師在這個過程中，只充當一個輔導角色，整個課堂充滿生機。通過這節(jié)課的學習我認識到：把課堂交給學生是一種不錯的做法，能夠使學生的潛能得以發(fā)揮，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。 從這節(jié)課的學習中，我發(fā)現(xiàn)了