1、3.2物質組成的表示說課稿第一課時元素 元素符號教材的地位及其作用本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。教學目標知識與技能1.了解元素的概念，初步學會用元素描述物質的宏觀組成，用微粒描述物質的微觀構成。2.學會元素符號的正確寫法，記住一些常見的元素符號。過程與方法初步學會從商品標簽上獲取有關物質組成的信息。情感度與價值觀通過

2、對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。感受化學用語給人類帶來的好處。教學重點教學難點重點：元素概念的初步形成及理解。難點：元素符號的書寫與記憶。新課導語有些物質由分子構成，有些物質由原子構成，物質中都含有原子，很多物質中都含有氧原子，有些物質中含有碳原子，在這些物質中都有無數的原子，逐一研究起來很不方便，于是，人類對原子進行分類研究，就產生了元素這個概念。【師】同學們在過去已經學了幾年英語了，那么你們知道英語里最基本的成分是什么嗎？【生】字母【師】好，老師今天就來考考你們。【板書】在黑板上寫下三個字母:a r e【提問】這三個字母能組成多少單詞?【生】are、era、ea

3、r、area、rear.【師】26個英文字母，借助不同的組合，構成了人們用以交換意見和傳遞思想的無數字眼。我們生活的這個世界上有兩千多萬種的物質，也是由100多種基本成分相互組合形成的，這些基本成分被我們稱為-元素。（可以鼓勵學生一起說出元素這個詞）這節課我們一起來學習有關元素的知識。本非葷菜（打一化學術語）元素重難點處理策略從展示原子、分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎上學習單質和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質、微觀構成和抽象符號很自然地結合在一起，易于學習和掌握。抽象的化學語言很難理解，提高語言的生動性，少講多練，可提高學生的學習效率。第二課時

4、化學式 化合價教材的地位及其作用“化合價”的有關運用是比較重要的，它是化學式的書寫，化學方程式及根據化學方程式計算的基礎。同時本節所處的位置起到承上啟下的作用：核外電子排布初步化合價化學式化學方程式根據化學方程式計算。由此可見，“化合價”是本章的重點，也是初中化學的重點之一。學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。教學目標知識與技能知道化學式的意義，能用化學式表示某些物質的組成過程與方法初步學會根據化合價書寫化學式。初步學會宏觀微觀化學式之間三維表征的關系。情感度與價值觀體會元素周期表的偉大

5、意義,學會從量的角度來認識物質的組成。教學重點教學難點重點：化學式的書寫難點：化合價的標注新課導語復習導入同學們,前一節課我們學習了元素的有關知識,知道元素可以用元素符號來表示,那么由元素組成的物質又怎樣表示呢? 這就是我們今天要學習的化學式.H 是氫的元素符號,表示什么意義? 答:氫元素,一個氫原子.O是氧的元素符號,表示什么意義? 答: 氧元素,一個氧原子.H2O 還是不是元素符號?(不是) 它表示什么意義?生答表示水這種物質;講述為什么H2O可以表示水這種物質呢?可不可以用HO、H3O表示呢？（學生答）是因為科學家通過實驗測出水是由氫、氧兩種元素組成的，每個水分子有由兩個氫原子和一個氧原

6、子構成，這個式子可以表示水的組成，就是水的化學式。CO2可以表示什么物質？二氧化碳，就是二氧化碳的化學式。提問你認為什么是化學式呢？教師展示銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發揮圖片的功能：很好的體現了宏觀物質微觀構成化學符號之間的聯系。關于化學式教師可以啟發學生從以下幾個方面來思考：1、從宏觀角度看，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成。2、 從微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成，微粒間的數量關系如何。3、 從量的角度，根據化學式可以計算分子的相對質量。學生觀察圖片，思考，小組內進行交流、討論，積極發表自己的觀點。在學生已有的知識的基礎上，通

7、過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣。重難點處理策略學生對物質的元素宏觀組成和原子的微觀構成有了一定的認識，在此基礎上學生能自己總結出化學式的意義，教師可放手讓學生去思考、歸納。正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。學生第一次接觸化合價，感覺難度較大，因此在教學中教師應讓學生充分思考、討論，在討論的基礎上達到一定的共識；在學生能理解的基礎上，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。第

8、三課時物質組成的定量表示教材的地位及其作用根據化學式計算是本章節前面三節課知識點的一個應用，也是對化學式知識點的一個鞏固。教學目標知識與技能了解相對分子質量的含義，能根據化學式進行一些簡單計算。過程與方法化學式的計算情感度與價值觀通過討論交流，培養學生利用所學的知識解決實際問題的能力，發展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。教學重點教學難點重點：化學式的計算難點：化學式的計算新課導語復習提問1化學式能表示哪些意義？以水為例。2寫出下列物質的化學式： 氧化鎂、氯化鈣、氧化鉀、氯化鐵、氯化亞鐵講述原子的質量可以用相對原子質量來表示，由原子構成的分子的質量如何表示呢？設問、創景：國際首創的碳酸氫

9、銨（NH4HCO3）中氮元素的質量分數%可達20.1的廣告是不真實？講解：隨著學習的深入，我們將逐漸解開這個謎題。重難點處理策略在教學中主要采用以下三個策略，以求突出重點，突破難點：一是在課前復習中重點復習化學式的涵義。要求學生能熟練根據化學式確定物質由哪幾種元素組成，知道物質的一個分子由幾種什么原子構成，并且能正確數出每種原子的個數。所列舉的化學式就是本節課要用到的化學式，使學生不因化學式的涵義不清而影響本節課的學習，以達到分散難點，限制難點個數的作用。 二是在引入課題時，列舉學生身邊的實例。且讓這個實例貫穿本課題學習的始終，讓學生感受到有關化學式的計算不是虛無縹緲的，而是實實在在的，是有用的，從而激發學生的求知欲，讓學生感受到化學就在