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文檔簡介

1、茅屋為秋風所破歌精品教學設計教學目標：1、把握詩歌的韻律和節奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內容。、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。教學重點：反復吟誦，把握詩歌內容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中教學難點：對詩人憂國憂民思想的理解教學流程：一、導入背古詩春望導入課題，（PPT出示課題）二、詩歌學法指導問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢？1、析詩題2、知作者3、想畫面（故事）4、品語言5、悟情感三、分析詩題、簡介作者1、簡介作者2、解析詩題：（板書課題）(1)“為”的讀音，（2）“為

2、-所”被動句式（3）歌行體歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的.“自由體”詩。（4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會抒發什么感情？四、初讀，知內容。過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩1、師范讀，生畫出朗讀節奏，并注意把握重音和停頓2、學生試讀：（正音，糾正朗讀中的問題）思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括（秋風破屋的不幸）你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？例秋風破茅屋指導歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦五、默讀，想畫面。（配樂）過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內容描述出來嗎？在前三節中找出你喜歡的一節讀

3、一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現的畫面例：略(PPT)六、自讀，品語言。過渡：之所以能在我們的大腦里浮現出一個個畫面，那是因為詩中那些生動傳神的詞，然我們一起來欣賞他們1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內交流2、對比閱讀：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虛數，“幾”的意思，那你認為在這里究竟表示多還是少，為什么？）布衾多年冷似鐵布衾多年冷似冰七、品讀，悟情感。（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢？讓我們結合背景來體會詩人的情感1、了解背景：（這首詩那個詞暗示了時代背景？

4、）（PPT出示背景資料）2、詩人寫這首詩僅僅是為了發泄因秋風破屋的不幸而產生的不滿嗎？3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！面對當時情景，你想到些什么？（引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”）八、“杜甫很忙”之我見。一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現在的杜甫在忙什么呢，請看“杜甫很忙”（一分為二看問題：放松，調侃，對傳統文化的捍衛。）1、看漫畫，說看法2、填詩句：九、小結（記一記）窮年憂黎元，嘆息腸內熱。杜甫自京赴奉先詠懷五百字（一年到頭，都為老百姓發愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年韓愈僵臥孤村不自哀

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