1、愛蓮說說課稿一、教材分析1、教材的主要內容和在整個教材體系中的地位和作用我說課的篇目是愛蓮說，本文是人教版八年級上冊第五單元22課。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。愛蓮說是古代散文名篇，是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑒意義。2、確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。二、目標分析：（一）教學目標：根據新課

2、標要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下 1、能背誦課文，了解文言字詞的意義。 2、使學生明白托物言志寫作手法 3、培養學生對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。（二）學情分析：本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環節，一是“疏解文意”，初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是、要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，聲情并茂。從教學對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生學習興趣。對于八年級的

3、學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。（三）教法學法1、關于教法的分析：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性。在教學中采用課件，盡可能使教學過程形象生動，深入淺出。多媒體導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段，增強感性認識，把握教學重點的方法。化難為易。2、關于學法的指導在教學活動中，指導學生從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑒賞能力和寫作水平。三、教學程序設計（

4、八個環節）（一）導入新課，激發情趣。用綜合性學習中的謎語導入，點出學習內容。宋代周敦頤的一篇愛蓮說。（板書課題）師范讀課文，生聽朗讀，正音、劃分正確的朗讀節奏。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”。創設良好的課堂氛圍，吸引學生主動求知。（二）讀課文，學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）學習內容：什么是“說”關于作者的情況。看課文注釋，畫出不能理解的句子。完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動

5、地獲取知識。（三）重點語段討論評析1疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。2齊讀課文，找出描寫蓮花的語句。分別描述了蓮花哪一方面品質想想這種“君子”應具有什么樣的寫法以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。（四）學習正襯、反襯的表現手法讓學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。用課件把襯托的定義呈現出來，通過這樣教學化難為易，完成教學難點。（五）分析結尾段抒情，指導朗讀。試析用嘆詞領起并用不同句式寫花有何表達效果，引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。品讀意境體會作者寫作目的。（六）背誦。教師提問生喜歡的句子，喜歡的段落，最后全篇。目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。）（七）總結：1、生在本節課學到了什么教師給些提示。2、教師寄語：做出水芙蓉，做正人君子