1、培優補差經驗交流 “一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導差生的工作在培優輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作，才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。一、無論是培優還是輔差我認為有兩點是必不可少的：1、學習氛圍的極力營造，學生的互幫互助。一個教師面對四、五十個學生，難免有時會顧此失彼，無論在哪個方面都無法輔導到位，只有發揮集體力量才能事半功倍。因此本學期我借著“問題導學”教學模式中“小組合作學習 ”的東風，著重建立幫扶小組，確立學習目標，

2、在課堂上，讓幫扶小組成員一起學習、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，既激發了優生學習得動力，又可以發揮他們小老師的作用，學困生在一對一的幫助、督促下，各方面都有了一些進步，一周下來我對進步較大或平時配合最好的幫扶小組給予一定的獎勵。這樣經過一段時間的實施，雙方的積極性都大大提高了。另外優秀小組其實也在無形地對其它小組起著激勵作用。2、激勵機制的巧妙運用我們都知道：任何人都喜歡別人的表揚肯定，小孩子更是如此也一樣。所以作為教師我們一定要巧妙運用激勵機制，不要一味地批評學生，遇事換個角度多思考。優生我們可以嘗試給出更高的目標，并激勵他們積極努力地朝著目標去奮斗。學困生要用發展的眼光看他們,積極對

3、待他們身上每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,另外還要積極與家長聯系，取得家長的支持。使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二培優工作對于優秀學生，我并沒有把很多精力放在他們身上，而是要達到一個目的：引導學生，自覺學習。重在培養其學習能力。比如我們班的 等同學，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。因此，我更多地培養他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，新授，練習，提高，小結等方面培養他們獨立自主學習的習慣要敢于對他們放手。這些“優秀生”既是是班上的學習

4、骨干，也是教師的得力助手，為了好好發揮他們的聰明才智，我還把他們組織起來，進行一幫一的活動，每人掛鉤一個學困生，從課本內容，到作業完成，都能指點，一來可以培養同學間相互幫助的良好風氣，二來可以為教師的小助手，緩解教師當前事情繁多的壓力。而且這些學生在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，會取得好的成效。三、輔差工作 在輔導差生方面我一直堅持做到“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育我主要采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小

5、勝為大勝，讓學生既要看到希望，又要對學生每一點進步要及時賞識。在平時的工作中我是這樣做的：1、對于本班的后進生，我首先采用“拉攏法”就是利用下課時間或放學后與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。班里某某同學，多方面的因素，他的成績一直跟不上，尤其在數學方面，一些基礎的知識、基本的方法都沒有掌握，數學的思維能力更差了。但如果就這樣放棄了，影響到他的以后的學業。于是，我主動與他談心，了解他對數學學習的想法，在數學學習上存在哪些困難，對自己有什么目標等等。通過多次的談心，我了解到，李小明以前上課的時候，隨著數學學習的難度加大，而自己的數學理解能力又差，經常是上課聽不懂就開小差，作業馬

6、虎了事，經常抄襲。針對他的現狀，我想，一味的批評、責罵肯定解決不了問題，雖然他的數學成績很差，但看得出來，學習的欲望沒有缺失，而我當時所需要做的就是要點燃他的熱情，喚起他的自信。2、賞識法也是對“學困生”一個必不可少的教育方法，對學困生的每一點滴進步，都要及時鼓勵，及時賞識，這樣可以增強他們的自信心，讓他們覺得自己確實進步了。在課堂回答問題，要多點他們，課間及時溝通，詢問。在他們的作業本上，可以留下一兩句話激勵的話。有一次，成績較差的某某作業比往常錯的題明顯減少，我在高興之余，在等級下面寫道“你的進步是老師最最高興的事情，老師期待你有更出色的表現，加油。”那節課，某某聽得格外認真，作業自然更讓

7、人滿意，學習的信心增強，成績慢慢趕上來了。發現學困生的點滴進步 ，都可以誠懇地在對他們說 “你的進步是老師最高興的事”、“再努力一點，肯定會更好的”“老師相信你能行”等等，都可以讓他們明白：自己，原來也行的。3、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。在批改差生的作業時，為不打消他們的學習積極性，在作業的評價中，只打“”，不打“”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考后，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”，這樣就變成了一個“”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達到了。4、持之以恒，反復教育。 后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，我始終保持滿腔熱情，從不對他們冷言冷語。另外，我還一直遵循“反復抓抓反復”的教育規律，對學困生絕