1、 資源管理器教學案例設計創新是發展的靈魂。教師是創新活動的引導者，學生是創新活動的實踐者。作為引導者必須富有創造精神，這樣才能煥發出實踐者的創新活力。只有在教與學的互動中，才能更好地發揮學生的創新潛能，更好地培養學生的創新性思維。計算機教學有著廣闊的創作空間，這就需要教師盡可能地為學生提供最大的創造余地，才能讓學生有更好的發展空間。在課堂上一個好的任務能充分體現學生的主體作用，我認為新課的知識是由學生在完成任務中經過思考自己動手“試”出來的，或經過老師和同學的提示，再實踐得來的結論。在教學過程中，應提倡同學之間的協作學習，讓會的學生幫助不會的學生。一、課前分析在“資源管理器”一課中文件夾的操作

2、是比較枯燥的內容，在以往的教學中我采用傳統的教學方式演示法，學生學起來枯燥無味，知識點落實得不夠扎實，同時也減低了他們對信息課的興趣，面對這個情況我設計了一個任務進入到教學環節中，并加以實踐。這節課的教學對象是小學生，關于文件的剪切、復制、粘貼和刪除操作是本課的重點，也是新知識，但是“新建文件夾”已經在上節課學過了，而“移動”和“復制”也算不得很新的知識，在第一冊的畫圖中，學生已經學會對圖片的移動、復制和刪除，所以我在這節課的教學時就是用“畫圖”中對圖片的復制移動這方面的知識來引入的，這樣可以用舊知縮短對新知的距離，降低學生學習的難度。另外在這節課中我加入了一個新內容：自定義文件夾讓文件有個漂

3、亮的“家”，使這節課中原本比較枯燥的內容變得豐富起來。二、教學設想1充分運用多媒體手段，優化教學過程。2面向全體學生，發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習，小組合作學習，形成生生互動，師生互動的良好學習氣氛。3教學與生活實際相聯系，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系來獲得直接經驗，從而主動進行學習。也從學習中培養學生熱愛生活，熱愛家庭，熱愛勞動的情操。 三、教學步驟（見表格）  教學內容教師活動學生活動教師引導設計意圖     任務驅動  導入新課（1）出示小叮當和康夫的圖片。（略） 

4、;     （2）出示圖片：把物品分類放入相應的筐內。 （1）觀察圖中的每個物品進行分類。       （2）看到單只的鞋子和襪子思考用什么方法使他們變成雙數。（碰到困難同桌可合作。） （3）思考用什么方法將它們移動到相應的筐中。（碰到困難同桌可合作。）（1）小朋友都喜歡看動畫片機器貓，對小叮當和康夫都很熟悉了，今天媽媽讓康夫收拾房間，平時康夫都是讓小叮當幫忙的，可今天小叮當剛好出去了，這回可難到康夫了，你們能幫助康夫收拾房間嗎？ （2）仔細觀察

5、的小朋友會發現康夫還弄丟了一只鞋子和一只襪子，怎么辦？（1）通過圖片的觀察鍛煉了學生觀察能力和識圖能力，引出“分類”。   （2）使單只鞋子和襪子變成雙數的過程引出了“復制”。 （3）通過分類放置物品引出“移動”。     資源管理器（1）演示打開資源管理器。 （2）介紹資源管理器的窗口： 左電腦中所有的資源。 右當前文件夾下的文件夾和文件。（1）嘗試打開資源管理器。 （2）試一試：資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號是什么作用？（1）和“我的電腦”一樣，資源管理

6、器也是Windows提供給我們的一個非常有用的工具。 （2）資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號是什么作用？讓學生自主發現資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號的作用，使學生進一步了解資源管理器中樹形目錄的概念，比起教師在臺上填鴨式教學效果要好得多。          整理文件（1）任務驅動。  （2）巡視檢查，在學生碰到困難時及時給予引導或幫助。 （1）學生打開D盤找到“康夫”，查看里面的內容。 （2）思考怎么把“物品”中的文件分類放到“衣柜

7、”“文具盒”“玩具籃”中，使它們條理清楚。 （3）學生在完成任務后出現一個問題，“物品”文件夾中還有沒有文件？引出“復制”和“剪切”有什么異同。（復制后在原文件夾中還有文件，相當于備份；而剪切后在原文件夾下就沒有文件了。） （4）把分類錯誤的文件刪除掉或是移回到“物品”中。（1）老師把康夫的房間做成了一個文件夾放在D盤中，還把衣柜、文具盒、玩具籃和房間里的各種物品也做成了文件夾，放在D盤“康夫”文件夾里面，現在要求同學們把“物品”文件夾里的物品分類放到其他三個文件夾中使他們條理清楚。碰到問題可查看書本、請教同學或老師幫忙。   （2）千萬注意，

8、不要亂刪除文件，如果你把電腦中有用的文件刪掉，可能會造成資料的丟失，甚至會造成電腦系統的損壞。把課堂一開始“畫圖”的任務變成電腦中“文件夾”操作的任務，用任務驅動的方法讓學生自主或是合作情況下去學習新知：掌握文件的剪切、復制和粘貼。這部分內容是本課的重點，對于一些自學能力較差的學生來說是個難題，最后總結難點，集體解決。特別是學生自己發現的“復制”和“剪切”有什么異同這個問題。若是換成教師演示講解就不能體驗出來了。這里也正體現了任務驅動學習和學生自主學習的一個優點。        自定義文件夾鋪地毯（1）給學生展示各

9、種漂亮的地毯圖片，激起學生創作的欲望。 （2）演示自定義文件夾的過程：查看菜單自定義文件夾自定義文件夾向導修改背景圖片和文件名外觀在瀏覽中選擇D盤里的“地毯倉庫”（要在課前發送到學生機中），選擇自己喜歡的一張地毯。學生自定義文件夾，鋪設地毯，學生在自己鋪好地毯后情緒激動，氣氛高漲。康夫的房間經過大家的努力整理的很有條理了，但是愛美的小朋友肯定會覺得這樣的房間有點兒美中不足，想不想把它打扮得漂亮一些？今天老師為了表揚你們剛才的認真表現，額外教給你們一個新本領自定義文件夾，這可是書本上沒有的知識。（1）在上一節“查看我的電腦”中，我將“電腦”比作家；“C盤”“D盤”“F盤”分別比作臥室、

10、書房、客廳；把設置文件夾比作是學生自己在電腦中安家，學生學得很有興趣。所以在這一節課中我繼續延用這個方法，給“康夫”的文件“家”鋪上一塊漂亮的地毯。 （2）在這里呼應文章題目讓文件有個漂亮的家，我在學生順利完成課堂任務后給學生一個獎勵：課外的知識自定義文件夾。而結果也是很不錯的，學生面對自己的成果很是歡喜，享受了成功的喜悅。小結這節課中我們學習了文件的剪切、復制、粘貼和刪除操作。由于你們表現出色，老師給了你們一個額外的獎勵：自定義文件夾。讓大家從中體驗到了美。最后老師留給你們一個問題：如果我想改變一下鋪好的地毯該怎么辦？怎么更換地毯？  留下懸念，給學生一個思考探

11、索的空間四、課后反思教育學家盧梭認為：教學應讓學生從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系來獲得直接經驗，從而主動地進行學習，而不是讓學生被動地接受成人說教或是單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。 創建文件夾的目的就是讓學生可以用它來存儲資料，本課中所學的文件的剪切、復制、粘貼和刪除，就是讓學生學會收集信息后學會給信息分類。從生活中給文具、衣服和玩具的分類延伸到學習中的有條理整理文件夾，另一方面來說，也是從學習中學會給文件夾有條理的分類延伸到生活中要熱愛家庭，熱愛勞動。生活和學習兩者是相輔相成的。在學生嘗試練習了文件的剪切、復制、粘貼和刪除操作后，我讓學生舉個生活中的例子說明剪切和復制的異同，有個學生這樣說：“老師，復制就好象克隆技術，可以變出一個跟它一樣的東西來，原先的樣本也還在的；剪切就好象是把我調到另外的一個班級，原來的班級中就沒有我了；還有我被學校開除了就是刪除了。”學生的回答有些童言無忌，還引來同學的一陣笑聲，但是他確實理解了這幾個操作的意思。而這個問題恰恰就是學生在實際操作中碰到的一個困難