1、學校： 吳涇小學課題：32.空氣中的“流浪漢 ” 班級 ：四人數：學科： 語文教時：一課時教師： 日期：一、教學目標：1在閱讀中自主識字，能用自己學過的方法理解“流浪漢”、“游蕩”、“管教”等詞語的意思。2靜心默讀課文，分清課文內容主次。知道在分清課文主次的時候，判斷的依據不同，判斷的結果也會不同。3在閱讀中學習作者打比方、列數字、舉例子的說明方法，體會兒童科普文章的表達嚴謹與生動。二、制定依據（一）教材簡析空氣中的“流浪漢”是我國著名科普作家葉永烈寫的一篇科普短文。課文層次清晰、語言淺顯，使用了一些說明文常見的寫作手法，有打比方、列數據和作比較等。課文第1節介紹了空氣中的“流浪漢”灰塵，說明

2、灰塵無處不在。第2節介紹了灰塵的大小及灰塵是從哪里來的。第3、4節介紹了灰塵的用處和壞處。第5、6節介紹了管教灰塵的方法。（二）學情分析本課是一篇兒童科普文，作者在文中運用了常見的說明方法：打比方、列數字、舉例子等。教師在教學時，將最能表達語言特點的語段提取出來，用換句、刪句比較，加標點等方法來品味語言特色。力求使學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。讓學生在了解科普知識的同時，學習科普文章語言表達的嚴謹與生動。本單元的單元目標是分清課文內容主次。本課在教學時，從落實單元目標入手，讓學生從學習的過程中明白，判斷課文內容的主次的依據不同，判斷的結果也

3、會不一樣。太陽一課采用的是根據篇幅判斷主次的方法，本課采用的是根據作者的寫作目的來判斷主次的方法。在學習課文分主次的時候，既可以用第一種判斷依據，也可以用第二種判斷依據。 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖一、揭題、審題      二、初讀課文 三、精讀課文                四、熟讀課文  

4、      五、課堂總結 1、 揭示課題，板書課題。2、 課題中的“流浪漢”為什么加了引號？3、作者為什么將灰塵比作“流浪漢”，讀讀第一節，找找答案。理解“游蕩”。4、齊讀課題。1、這篇文章介紹了灰塵的哪些知識呢？小聲讀第二節，要求：字字音準、句句通順。師隨機板書歸納2、引讀36小節，隨機歸納板書。（一）學習第二小節1、灰塵很小，到底有多小？出示第1句話，刪句后比較更喜歡哪句。出示第2句話，改句后哪句更恰當。2、灰塵從哪來呢？引讀。為這段話加標點，核對書本。理解標點的精準。（二）學習第五節1、灰塵雖有用處但壞處更多。這樣看來

5、，我們就不得不管教管教這些空氣中的“流浪漢”啰！ 體會“不得不”的用法。體會“管教”與“管教管教” 的不同之處。1、課文哪些內容詳細？哪些內容簡略？2、用處詳寫，壞處略寫的原因3、用篇幅長短的判斷方法，劃分課文的主次。4、通過做選擇題，學習通過揣測作者的寫作目的來劃分課文主次的方法。1、這節課，我們品味了第2、5節的語言，還學習了根據作者的寫作目的去判斷課文主次的方法。 跟寫預設：東碰西撞、到處游蕩 讀題抽讀 配合讀段交流體會灰塵的小女生讀男生讀配合讀句學生交流 學生交流討論交流交流回答     本課課題可以進行解讀，因為“流浪漢”一詞是指人，但是課文中是指灰塵，所以解題時引導學生思考流浪漢的特征，為課題的理解做準備。學生在理清文章條理時，練習運用前面單元中學到的歸納主要內容的方法進行概括。     此處句號的教學，希望從細處入手，引導學生體會課文描寫之細致。前后文的細微不同，在此處最能顯現作者思維的縝密。 從落實單元目標入手，讓學生從學習的過程中明白，判斷課文內容的主次的依據不同，判斷的結果也會不一樣。 板書設計