1、班主任學習計劃班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使學校內部各種力量形 成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成 長過程的引領者；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、 教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健 康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的 責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍是完成學校各項教育、教學任 務的根本保證。班主任在學校中擔任著特殊的教育角色， 要求班主任 要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作 能力上和教育藝術上應達到一定的程度， 各方面堪為人師，做到為人 師表。為全面提高我校班主任

2、隊伍的素質和能力，進一步加強和改進 我校的德育工作，特制定本計劃。一、指導思想以進一步加強和改進學生的思想道德教育和安全教育為重點，積 極構建目標管理、分層遞進、主題引領、特色育人”的德育工作培訓 模式。做到德育培訓工作課程化，分別以講座式培訓、觀摩培訓和個 別指導式培訓等形式開展班主任培訓，定期召開班主任例會，定期進 行班主任培訓，每學期開展班主任的經驗交流和研討活動，充分發揮 優秀班主任的輻射作用，建立培養青年教師擔任班主任的長效機制， 為班主任整體水平提升搭建平臺。二、培訓目標1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2014年6月底之前， 現任全體班主任完成規定的培訓內容， 全面提高班

3、主任履行工作職責 的能力。2.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任班主任定期培訓制 度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。3.進一步推進班主任培訓校本教材的開發。根據我校培訓計劃，開 展班主任全員培訓。 通過實施班主任培訓， 進一步完善我校校本培訓 制度，促進班主任整體素質的提升。三、培訓對象 班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式， 對有志于擔任 班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。 新走上工作崗位的年輕教師均需參加學校的班主任培訓活動。四、培訓原則1.針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作 的特點和要求， 研究設計培訓內容。 培訓工作采取集中培訓與分散學 習

4、相結合等方式進行。2.實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發， 針對現實問題設計與安排培訓內容， 重視實踐經驗的交流。 教研專區 全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作3.創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對 教師業余學習的特點， 充分發揮現代遠程教育手段和網絡的作用， 不 斷提高班主任培訓工作的效率和質量。4.靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的 實效性。五、培訓內容1、專業理論：教育法律法規類： 教師法、未成年人保護法 、預防未成年人 犯罪法學生傷害事故處理辦法 、班主任工作職責等。職業道德類：中小學教師職業道德 、班主

5、任崗位職責等。 德育理論類： 中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建 設的若干意見 、公民道德建設實施綱要 、中小學德育整體工程實 施意見、中學生守則、中學生日常行為規范等。德育管理方法類：學生一日常規、學生獎懲處罰條例 、中學生 禮儀常識等。2、專業素養： 班主任的專業素質修煉 班主任的能力訓練 班主任的組織領導藝術 班主任的關系協調能力 班主任的工作方法與技巧3、專業能力：班集體的建設（班規班紀的制定、學習方法的指導、學生身心發展 特點的了解等）；組織能力（教學活動，班、團會活動，美育、體育 等活動，各種競賽，參觀，訪問，課外活動及學校大型教育教學活動的指導、組織等），指導新生適應新環境，班級日常管理工作能力， 主題班會的創意、設計組織能力，班級學生干部隊伍培養能力，學生 個案的觀察教育分析能力， 個別教育和后進生的轉化能力， 對單親孩 子、留守孩子、 貧困孩子等特