1、寬容比懲罰更具力量臨汾四中 柴惠珍 女 電話：2036968 郵編：041000【內容摘要】：寬容是一種美德，寬容比懲罰更具有力量，經歷一次寬容 會打開一道愛的大門。每一個人都需要別人的寬容，作為教育的對象“學 生”更需要。讓我們教師人人都學會寬容、人人都擁有寬容，讓我們的 學生健康發展。【關鍵詞】：寬容懲罰呵護愉快合作健康發展。寬容是一種美德，寬容又是愛的大門，寬容還是良醫，總之，在某 種程度和意義上來說，寬容的力量無限，魅力無邊。學生是祖國的未來和希望，美好的明天要靠他們來創造。培養他們、 幫助他們、呵護他們，讓他們主動發展、健康成長，是我們教師義不容 辭的責任，同時，也是我們教師神圣的使

2、命。這就要求教師不僅要有高 尚的品質、過硬的專業知識和能力、高度的責任心和責任感，還要有一 個健全的心態。英國著名文豪狄更斯曾經說過：“一個健全的心態，比一百種智慧更 重要?！弊鳛榻處煂W生必須持寬容的心態。常言道：“人非圣賢，孰能無過”。更何況一個十幾歲的孩子。在學校生活中，他們有缺點、錯誤和 毛病應該屬于正常的事。在教學工作之中，教師應該尊重學生的個性差 異、年齡特征及已有知識和接受知識能力的不同，因材施教。把每一個 學生都作為自己關心、教育的對象，不管他的學習成績如何？不管他的 家庭背景怎樣？不管他的思想品質高低，都要一視同仁，都要與他 們愉快合作，幫助他們樹立正確的人生觀、學習觀、價值

3、觀。當然，做 學生的思想工作不是一件簡單的事情，需要教師特別耐心、細致和及時 到位的工作。對待某方面差的學生，首先肯定他的閃光點，其次，與他 真誠交談，談他由于某方面的不足，可能會造成的危害，并提出正確的 導向和建議，切記，不能操之過急，因為思想的轉變也需要一個過程， 不要冷眼看這些學生，不要挖苦、諷刺、體罰、心罰這些學生，更不要 拿這部分學生的不足與另一部分學生的優點作比較，否則，會傷害這部 分學生的自尊心，會使這部分學生喪失自信心，不利于學生的健康發展。 寬容能換來甜蜜的結果。這句話千真萬確。古時候，有個叫陳囂的 人，與一個叫紀伯的人做鄰居。有一天夜里，紀伯偷偷把陳囂家的籬笆 拔起來，往后

4、挪了挪。這事被陳囂發現后，心想，你不就是想擴大點地 盤嗎？我滿足你，他等紀伯走后，又把籬笆往后挪了一丈。天亮后，紀 伯發現自家的地又寬了許多，知道是陳囂在讓他，他心中很慚愧，主動 找上陳家，把多占的地統統還給了陳家。在學校里，如果教師能對學生 偶然的一次錯誤（包括思想方面的、紀律方面的、學習方面的等）做到 寬大處理， 給他指出前進的方向，學生會心存感激并做到努力改正錯誤， 盡力做到更好的。寬容是相互的，如果教師先做到這一點，學生會潛移 默化的受到影響，從而達到師生的相互理解、相互諒解、相互尊重、愉 快合作，共同努力做好教與學的工作。懲罰是一柄雙忍劍，在傷害別人的同時，自己會受到更大的傷害。 曾

5、有這樣一件事情：一位畫家正在集市上賣畫，前面不遠處，前呼 后擁地走來一位大臣的孩子，這位大臣在年輕時曾經把畫家的父親欺詐 得心碎地死去。這孩子在畫家的作品前留戀往返，并且選中了一幅，畫 家卻匆匆用一塊布把它遮蓋住，并聲稱這幅畫不賣。從此以后，這孩子 因為心病而變得憔悴，最后，它父親出面了，表示愿意出一筆高價?？?是，畫家寧愿把這幅畫掛在自己畫室的墻上，也不愿意出售。它陰沉著 臉坐在畫前，自言自語地說： “這就是我的報復。 ”每天早晨，畫家都要 畫一幅他信奉的神像，這是他表示信奉的惟一方式。可是現在，他覺得 這些神像與他以前畫的神像日漸相異。這使他苦惱不已，他不停地找原 因。然而有一天，他驚恐地

6、丟下手中的畫，跳了起來，他剛畫好的神像 的眼睛，竟然是那大臣的眼睛，而嘴唇也是那樣的酷似。他把畫撕碎， 并且高喊；“我的報復已經回到我的頭上來了！ ”這個故事告訴我們，報 復會把一個好端端的人驅向瘋狂的邊緣，還可能把無罪推向有罪。在教學工作中，學生做錯題時，有些教師常常不能及時到位的給予 知識上的疏導和方法上的引導，而是一味地責備 ：做得這是什么題呢？ 老師講課的時候你在干什么呢？怎么這么粗心呢？怎么這么笨呢？這 些做法既傷害了學生的自尊心、自信心，同時又使教師的心情受到了破 壞，影響教學、影響健康。試想：難道說教師講過的題，每一個學生就 必須都會做嗎？難道你責備一頓學生他就會做題了嗎？相反，

7、這種做法 只能讓學生產生自卑感，遠離老師，喪失對學習的興趣，有百害而無一 利。這是一個心態的問題，這種用消極的、逆反的心態去處理問題的方 法使萬萬要不得的。曾聽說過這樣一位教師，因為一名學生曠自習，竟用拳頭猛擊學生 胸部，結果學生死亡，自己坐牢；另外有一名女教師，就因為小學生們 不聽她的話，竟用小刀刮傷了全班學生的手，結果，年幼的小學生的心 靈受到嚴重的創傷，自己也被拘留。這樣的教師尊嚴在哪里？在我們的 周圍也有類似的事情：有的教師因為學生到校遲，就不讓學生進教室或 長時間罰學生蹲或長時間罰站。在這樣的教育和影響下，學生對周圍人 會有寬容心、會有愛心嗎？他們會快樂嗎？還有的教師，就因為學生不

8、按時完成作業， 罰寫幾十遍或上百遍， 這樣的教育， 學生會健康成長嗎？ 能與代同一個班級的其他教師愉快合作嗎？我經常思考這樣一個問題： 同樣一件事情，讓一個教師去處理，學生會低頭認錯，對自己的言行感 到非常后悔，并且下決心踏踏實實學習、堂堂正正做人。相反，讓另一 教師去處理，學生不但不承認自己的錯誤，而且還兇吧吧地頂撞，甚至 更嚴重。這時，教師呢，氣不打一處來，又罵，又動手腳，甚至還委 屈落淚。我認為這樣的教師應該冷靜下來，好好反思自己的言行。常言 道：不尊重別人，就等于不尊重自己。我想這是不是正應驗了“懲罰別 人的同時自己先受到了懲罰”這句話。作為一個教師，愛一名品學兼優的學生，相信都能做到；愛一名學 習差的學生、愛一名不守紀律的人、愛一名品質惡劣的學生，就不那 么容易了；愛一名品學兼差的學生那就更是難上加難了。為什么班級中 學生的學習成績兩極分化現象比較嚴重？為什么時常有師生之間的不愉 快？為什么有個別家長在學校鬧事的現象？為什么個別學生有輕生厭世 的念頭或做法？為什么有個別學生中途輟學流入社會？。這不能說 100%勺責任在教師，但至少我們教師應該冷靜地反思：是不是自己有責 任、是不是自己工作做得不到位、是不是用寬容的心態去面對每一個學 生、是不是自己的言行不當導致學生出現以上的現象。作為一名人民教師，擁有學生是我們的榮耀，