1、大班科學活動 :會到立的小丑、活動目標 :1. 探索發現小丑會倒立的原因 ,從實驗中感受杠桿、平衡的原理與現象。2. 繼續學習填寫記錄表的方法。3. 喜歡參加科學探索活動 ,體驗成功的快樂。二、活動準備 :范例小丑 2 個;事先畫好的小丑的圖片 (貼好襯底 )、底座 (小杯子、油泥、吸管 );吸鐵石、回形針、雪花插片、文件夾每人各2個；幼兒記錄表、筆、黑板等 活動過程 :1、出示小丑，引起幼兒探索的興趣，發現小丑倒立的原因。(1) 出示雙面范例小丑 “您們瞧過小丑表演不？我這兒有個小丑 ,她會表演倒立 ,想不想瞧？”提問 :“為什么小丑能倒立？您們的小丑會不？您們也來試試瞧,讓您們的小丑也倒立

2、。”幼兒進行嘗試。(2) 師幼2種小丑進行比較“為什么我的小丑能倒立 ,而您們的小丑倒立不起來呢？”(3) 幼兒用硬幣進行嘗試“小筐里有一些硬幣 ,您們去試一試 ,瞧瞧硬幣貼在哪兒能使小丑倒立。 ”(同時用 單面范例小丑提示硬幣的貼法 :雙面膠貼硬幣 ,貼在小丑的背面 )(4) 幼兒講述自己的發現 “您剛才就是把硬幣貼在什么部位使小丑倒立的？”“為什么只有在小丑的手部貼上硬幣就能倒立呢？為什么在別的地方貼就不能 呢？為什么要貼2個硬幣呢？”總結 :只有在小丑的手部貼2個一樣重的硬幣 ,小丑身體才能平衡 ,就能倒立了。(5) 請幼兒繼續去嘗試未倒立起來的小丑。2、猜想并記錄還有哪些材料能使小丑倒

3、立起來(1 )啟發幼兒討論“除了用硬幣 ,還有什么材料能使小丑也倒立起來呢？”(2 )幼兒進行猜想并記錄(簡單的介紹記錄表): “小筐里有吸鐵石、回形針、雪花插片與文件夾 ,我們來猜一猜 ,哪些材料能使小 丑倒立起來，并把您的猜想記錄在表格的？后面，可以的就打"，不可以的 就打 x'。”3、幼兒實驗，探索還有哪些材料能使小丑倒立起來(1 )啟發幼兒用桌上的材料試一試，并做記錄“猜好的小朋友就用小筐里的4種材料分別去試一試，瞧瞧哪些材料也能使小丑倒立起來，試好后記錄在表格的小手后面,可以的打/，不可以的就打x'。 注意:每次只用一種材料進行實驗。 ”(提醒幼兒將原來的硬

4、幣要拿掉 ,在小丑的手 部貼上雙面膠 ,每次試一種就做一次記錄 ,然后再試其她的材料。 )(2 )討論實驗記錄的結果 ,將幼兒的記錄表貼在黑板上 :“為什么吸鐵石與文件夾也能使小丑倒立 ,而雪花插片、回形針不可以呢？” 總結:這4種材料就是不一樣的 ,吸鐵石與文件夾重一點 ,所以能使小丑倒立 ,回形 針、雪花插片輕一點 ,小丑就倒立不起來了。經驗擴展 :我們去試一試不同的材料貼在小丑的手部就是不就是也能倒立？科學活動會倒立的小丑說課內容科學小制作活動就是我園多年來研究的一項課題,由我園老師創編的小制作作品曾分獲省、市、區各項制作獎項。科學活動會倒立的小丑就是受我園 一位老師的科學小制作“倒立的

5、小丑”的啟發而設計的 ,結合大班幼兒的年齡特 點、探索興趣與求知欲望 ,生成了這節探索實驗活動。在研究制作過程中 ,我發現 , 開始就是單純的以制作為主的一節活動 ,似乎缺少難度與探索含量 ,所以,把這節 純制作的活動設計為探索并加上猜想、記錄再實驗的活動 ,將制作內容成為了活 動的一部分 ,讓孩子通過探索與操作發現“小丑能倒立”這種現象的原因所在,這對孩子來說 ,還就是有一定挑戰性的 ,孩子們在活動中也一定會通過自己的參與去 找到這個原因。會倒立的小丑的活動目標 :1、探索發現小丑會倒立的原因 ,從實驗中感受平 衡的原理與現象 ;2、繼續學習填寫記錄表的方法 ;3、喜歡參加科學探索活動 ,體

6、驗成功的快樂。我就是從認知、能力與情感三個方面來制定活動目標,活動中的重點與難點就是發現倒立的原因與感受科學現象 ,幼兒要通過自己的探索發現小丑 倒立就是因為平衡的原理 ,所以我將其設為活動的第一目標。杠桿支撐就是孩子 不了解的一個物理名詞 ,在我們研究過程中 ,還特意咨詢了一位中學物理老師 ,從 她那兒了解到 ,小丑能倒立的原因就是與杠桿、平衡有關 ,但考慮到具有概念性的 科學原理對于幼兒園的孩子來說有一定的難度與深度 ,她們也不宜掌握這些比較 深奧的物理名詞 ,所以從現象的感受方面來制定目標對于孩子們來說還就是比較 合適的。在活動的研究過程中 ,發現我園的孩子缺乏表格記錄的經驗 ,而所要實

7、施 活動的二幼小朋友對記錄也就是不太熟悉 ,繼續學習記錄表格也就作為活動目標 二提出。目標三其實就就是活動所要達到的情感要求 ,孩子本身就是喜歡科學活 動的,所以我們要通過活動最終達到讓孩子在玩中學,學中玩 ,真正體驗科學活動的快樂這一目的。貫穿活動的主角可愛又有趣的小丑 ,由于原理上的要求必須就是同一式樣 的 ,所以老師在之前要準備好初步的輪廓與樣子 ,孩子再進行涂色與裝飾。除此之 外 ,孩子還要有撕貼雙面膠的技能等 ,這些都就是老師在活動前必須掌握好孩子發 展水平的。之所以選擇 4種材料 （雪花插片、回形針、文件夾與磁鐵 ）作為實驗中 內容 ,因為它們就是相對輕與重的兩類物體 ,可以比較明

8、顯的進行區別 ,本來也想 選擇更多的材料 ,但這樣孩子會容易受多種條件與因素的影響 ,甚至涉及到實驗結 果,所以這幾種材料對于實驗初期的孩子來說還就是比較合適的。活動中圍繞探索發現倒立的原因 ,我設計了 3 個環節,以層層遞進的方法使幼 兒從操作中去感知 ,發現倒立的原因進行猜想、記錄動手實驗、記錄3個步驟 ,幫助幼兒發現“小丑身體平衡了 ,也就倒立了”的現象。第一個環節通過 自己的小丑與老師的小丑進行比較 ,再探索,發現小丑的手部貼了 2 個一樣重的硬 幣就能倒立。第二個環節進行猜想并記錄 ,哪些材料可以幫助小丑倒立 ;第三個環 節進行實驗并記錄 ,哪些材料真正地能使小丑倒立 , 比較實驗與猜想的結果。這兩 個環節 ,將猜想、實驗用表格記錄的方法來完成 ,使環節既有操作性又有趣味性 , 孩子們感覺自己像個小科學家一樣 ,很快瞧到實驗的結果 ,發現小丑倒立不僅需要 2 個一樣重的材料 ,在材料上還需要有一定重量的要求的現象 ,并在實驗中體驗到 成功的快樂 ,同時也幫助孩子解決了小丑能倒立的奧秘所在。我認為 ,這節科學活動不僅滿足了孩子們對科學現象的求知愿望,還提高了孩子們的動手力、想象力與記錄實驗結果的能力。當然 ,在活動中也存在一些遺憾 ,老 師與孩子之間的互動由于借班上的原因受到局限 ;在第一環節的探索中 ,老師如能 更好地進行引導孩子去感知發現 ,幼兒