1、?二氧化碳的性質(zhì)?：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實(shí)驗驗證、得出結(jié)論的研究過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄正文：一、教材分析本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì) ,從本節(jié)開始研究碳的化合物 ,碳的化合物有一氧化碳 ,二氧化碳 ,碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物 ,其中 ,學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一 ,也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì) ,它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁的原理 ,有利于穩(wěn)固舊知識、學(xué)習(xí)新知識 ,同時 ,又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。二、學(xué)生分析學(xué)生對二氧化碳并不陌生 ,知道它能滅火 ,能制汽

2、水 ,還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料 ,也知道用石灰水檢驗CO2 ,但它為什么會有這些用途 ,是什么性質(zhì)決定的 ,它還有哪些用途 ,是學(xué)生們不知道的 ,要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) ,所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識的本身 ,而是形成結(jié)論的過程和方法 ,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力 ,有一定的分析問題 ,解決問題 ,總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生了解生活中有化學(xué) ,化學(xué)就在我們的身邊 ,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界 ,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)一知識與技能：1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密

3、相連。(二)過程與方法：1、思考、交流、合作 ,訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。三情感態(tài)度與價值觀：1、了解生活中處處有化學(xué) ,化學(xué)就在我們身邊。2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。四、設(shè)計意圖從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā) ,激發(fā)興趣 ,調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論 ,再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題 ,解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力 ,同時 ,還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究CO2性質(zhì)的教學(xué)過程 ,為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力 ,樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。五、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境分析討論

4、推測結(jié)果設(shè)計實(shí)驗方案實(shí)驗驗證得出結(jié)論應(yīng)用循環(huán)六、教學(xué)實(shí)錄：師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣 ,它的主要成份是什么？生：CO2。師：你對CO2了解多少？生：空氣中有CO2 ,CO2能滅火 ,汽水中有CO2 ,光合作用需要CO2等等。師：CO2為什么會有這些用途？還有哪些你們不知道的 ,這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。如圖演示請答復(fù)有什么現(xiàn)象？生1：低蠟燭先熄滅 ,高蠟燭后熄滅。生2：還應(yīng)該加上 ,蠟燭熄滅 ,低蠟燭先熄滅。師：對 ,這位同學(xué)答復(fù)到位。鼓勵師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。生：說明CO2不燃燒 ,并且CO2的密度大。生2：還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。師：好 ,誰能完整地總結(jié)一下。

5、生：CO2不支持燃燒 ,本身不燃燒 ,密度比空氣大。師：好 ,CO2的這個性質(zhì) ,請同學(xué)設(shè)想一下 ,能干什么用？生：滅火 ,滅火器。師：好 ,請看一下錄像滅火及滅火器師：誰注意到哪種滅火器好？生：干冰滅火器。師：請開動你的大腦 ,干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書 ,交流。生：干冰是固態(tài)的CO2 ,可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。師：好 ,答復(fù)很完整 ,說明認(rèn)真對待了 ,接著思考 ,用它做制冷劑有什么好處？生：它由固體直接變成氣體 ,沒有殘留物 ,清潔、無污染。師：好 ,答復(fù)很準(zhǔn)確 ,再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題？集思廣益。學(xué)生討論 ,教師循查 ,估計學(xué)生何時處

6、理完師：哪位同學(xué)來答復(fù)剛剛的問題？生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗。生：進(jìn)入山洞時選擇火把比手電筒好。師：為什么？生：選擇火把能檢驗出CO2含量多少 ,防止人因缺氧而窒息。師：請同學(xué)們猜想 ,將兩支上下不同的燃著的蠟燭 ,用玻璃罩扣上 ,會有什么現(xiàn)象？如圖生：高的先熄滅。生：低的先熄滅。師：意見不統(tǒng)一 ,請注意觀察現(xiàn)象 ,并說明原因。如圖演示生：高蠟燭先熄滅 ,原因不知道。生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動 ,故高蠟燭先熄滅。師：好 ,高見 ,同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？生：不知道。師：森林大火可否用CO2滅火。生：恍然大悟不行。師：喝汽水與喝水比 ,除了好喝外 ,有什么明顯的區(qū)別？生：打嗝。師：

7、對 ,對此你有什么感想 ,有問題問我嗎？生：為什么喝進(jìn)去的是水 ,而出來的是氣？生：這種氣是什么？能證明嗎？生：這些氣體怎么制成汽水的？生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？問題表達(dá)不夠科學(xué)師：這些問題問的好 ,咱們大家一起研究 ,逐一解決 ,誰有方法？生：假設(shè)汽水的氣體是CO2 ,把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管 ,通入石灰水中 ,看是否渾濁就可以證明。師：好 ,那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？班級頓時活潑起來 ,人人參與尋找解決方法。師：介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家 ,學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、枯燥的二氧化碳 ,你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)

8、系。循回指導(dǎo)五分鐘后 ,停師：誰來說一下 ,你怎樣證明的？生：我們是先把石蕊試紙放入水中 ,發(fā)現(xiàn)顏色未變 ,再把石蕊試紙放水枯燥二氧化碳?xì)怏w中 ,也未發(fā)現(xiàn)變化 ,可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩 ,再把石蕊試紙放水其中 ,發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅 ,我們又把石蕊試紙放水汽水中 ,發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅 ,因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反響的產(chǎn)物與汽水的成分一樣 ,就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。生：剛剛老師介紹酸能使石蕊變紅 ,既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅 ,就能證明二氧化碳溶于水生成的酸 ,那么這種酸是什么呢？師：好 ,鼓勵 ,你的表現(xiàn)非常出色 ,能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反響的本質(zhì)。C

9、O2+H2O=H2CO3師：通過探究不難知道 ,二氧化碳怎么制成汽水的。師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學(xué)們還可以再想 ,夏天翻開汽水瓶 ,和冬天翻開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？生：一樣 ,說明碳酸不穩(wěn)定 ,受熱立刻分解 ,變成了二氧化碳和水。師：好 ,根據(jù)剛剛的討論 ,有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？師：我們對二氧化碳又加深了認(rèn)識 ,還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明。可誰又想過 ,它為什么可以證明？生：有現(xiàn)象 ,出現(xiàn)渾濁了。師：它為什么可以有這個現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反響的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O你們從中找出答案了嗎？生：??！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中 ,你見過嗎？生：裝過石灰水的玻璃瓶 ,放在空氣中 ,內(nèi)壁會變白。生：石灰水在空氣中會有一層白膜。師：好 ,知道嗎？砌墻用的是石灰漿 ,石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？生：堅硬、牢固 ,因為碳酸鈣不溶于水。師：好 ,非常好 ,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時間。生：二氧化碳的物理性質(zhì)：1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體 ,固體叫干冰；2、二氧化碳能溶于水；3、二氧化碳的密度比空氣密