1、搭積木比賽說課稿三新小學 王棟一、教材分析：（一）地位和作用搭積木比賽這節(jié)課是第三章觀察物體中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學生的空間觀念，引導學生逐漸發(fā)現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系。（2） 學情分析這部分的內容是在學生已經掌握了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形的基礎上進行教學的。（三）教學目標分析：1.能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。2.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。3.能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，

2、確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數量范圍。 重點難點：重點：會按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。難點：能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀。二、教學法分析：采用學生參與程度高的小組合作討論教學法。按照探究-討論-歸納這樣的思路，運用動手實踐讓學生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中，學生主動參與教學活動。同時采用分層練習法，學生能夠鞏固所學知識。三、教學過程分析：（一）欣賞古詩，激趣促學 由古詩導入，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生認識到“不同角度觀察，所看到的結果是不一樣的”這一道理，并將此生活

3、中的現象滲透到本節(jié)課的數學探究中來，進而引入新課。（二）動手操作，探究新知 1.準備活動：同桌之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來。任意搭，有多少搭多少，充分調動學習積極性。（1）小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫的。 （2）集體交流。利用實物，充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。設計意圖：本活動我沒有直接給出立體圖形，讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形，這樣就有效的給予學生一個開放的思維空間，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2. 比賽一：畫一畫。淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形，請兩隊同學分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個隊畫得正確。 達成目標

4、：通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。 評出畫的最快又最正確的一組為勝利組。設計意圖：本節(jié)課的重點之一是培養(yǎng)學生的空間想象能力，所以在教學中，注意學生根據立體圖形這一載體，通過不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。 3.比賽二：搭一搭。一個立體圖形，從正面看到的形狀是從左面看到的形狀是 搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？請兩個隊分別搭一搭，說一說。 達成目標：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向

5、觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍，發(fā)展空間觀念。 評出搭的最快的小組。設計意圖：在解決問題過程中，重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。4.比賽三：看誰搭得多。用6個小正方體搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是 達成目標：借助不同的搭法，積累拼搭物體的經驗，發(fā)展學生思維靈活性。評出搭得最多的小組。設計意圖：通過學生的動手操作結合想象，引導學生由直觀到抽象逐步發(fā)現實物與他們觀察到的圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。（3） 拓展活動，強化新知 為了加深同學們的認識我設計了不同層次的練習。 1.基礎性練習： 學生獨立思考完成課后習題“練一練”第（1）題 2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。 學生獨立思考完成課后習題“練一練”第（2）題。 （四）全課總結，反思提升小結和作業(yè)。通過學生對所學知識內容進行總結、歸納、反思，就把零碎的認知過程和知識點形成了一個完整的知識體系。板書設計比賽一：畫一畫 畫出從三個方向看到的圖形的草