1、河北經貿大學學報（綜合版）2013年6月教育教學研究布格繆勒鋼琴進階練習25首練習曲（Op.100）創作特色與教學分析孫月紅山西太原030032）（太原大學應用藝術系，摘要：布格繆勒的鋼琴進階練習25首練習曲（Op.100）是一套有標題的、音樂性很強的短篇練習曲。這套練習曲集標題性、音樂性、技術性、趣味性為一體，能夠極大地提高學生的練琴興趣，是鋼琴技巧練習與音樂表現完美結合的典范。文獻標識碼：A文章編號：16731573（2013）020120-03·弗雷德里希·弗朗茲·布德國鋼琴家、作曲家約翰格繆勒（JohannFriedrichFranzBurgmuller，

2、1806-1974），一生創作了許多鋼琴小曲和練習曲。布格繆勒鋼琴進階練習25首練習曲（Op.100）是一套有標題的、音樂性很強的短篇練習曲。它是針對初級學生的一本經典教材，是鋼琴彈奏技術與音樂表現完美結合的典范。它不僅訓練手指的獨立性，提高技術能力，更重要的是要學會歌唱性的彈奏方法，掌握多樣化的節奏變化；它旋律優美，對情感的描繪非常細膩，可把枯燥的技巧練習融入到音樂中，是一套技術性和趣味性相結合的作品，深受廣大習練者的喜愛。動地展現在我們面前。鹡鸰引子部分用短琶音和跳音，把一個體態輕盈的小鳥形象展現在眼前，第19小節開始的漸強，仿佛是鹡鸰鳥越飛越高，到第21小節飛到最高，一個f力度之后，輕盈

3、地飛速俯身飛下。彈奏者在學習雙音跳音、和弦跳音時，想象鹡鸰鳥尾巴上下擺動的樣子，一個輕巧、活潑的音樂形象很容易就表現出來，可以讓學生充分發揮想象力。例：鹡鸰第19-24小節一、作品的創作特色（一）音樂標題形象生動“標題”在現代漢語詞典里的解釋是：“標明文章、作品等內容的簡短語句”，也就是無文字說明1。標題音樂是作曲家為了使聽者對樂曲的內容有明確的理解，給樂曲寫上標題，標題性是從標題音樂中產生出來的。標題音樂的特征是有明確的曲名，從曲名中能理解音樂所表達的內容、意境。帶標題的鋼琴曲，對音樂作品提供了文字化的概括，引導學生可以更準確地理解和表達音樂的內容，對于初學者而言，進行文字化的描述可以加深對

4、樂曲的理解，啟發學生對音樂的聯想，激發學生的主動性。鹡鸰燕子都是描寫動物的形象，燕子通過標題可以聯想到燕子在高空中自由飛翔的情景，左手跨越右手的彈奏分解和弦，把燕子從低處飛到天空的畫面生收稿日期：2013-04-22作者簡介：孫月紅（1981-），女，河北石家莊人，太原大學應用藝術系講師，研究方向為音樂學。牧歌歌唱性的練習曲，描寫田園風光，旋律優美，可以想象藍天白云下牧民悠閑的放牧情景，一幅恬靜、清新的畫面映入我們眼簾。天真爛漫描繪出兒童的天真無暇。行獵引子部分用和弦模仿號角的聲音，和弦的彈奏手腕不要僵硬，要彈出鏗鏘有力的音色，第5小節開始部分，右手的跳音表現馬蹄聲，隨后狩獵者英姿颯爽的出現，

5、從第53小節開始力度減弱，獵人漸漸走遠，消失在森林中。標題音樂給初學者提供了具體范圍的聯想和想象，在講解的基礎上稍加啟發，學生就較容易理解它所表達的主要內容、情緒和意境，產生明確、生動的音樂聯想。當然學生對于有標題的鋼琴作品所想象的畫面不會相同，但也不會超出標題的范圍。這既給學生聯想和想象的范圍，又帶給學生理解、表現上的發揮空間。120··教育教學研究孫月紅布格繆勒鋼琴進階練習25首練習曲（Op.100）創作特色與教學分析（二）曲式結構簡單精致、和聲色彩清晰副屬和弦的應用，增加了樂曲的和聲色彩，讓重屬、初學者在學習過程中能體會和聲色彩的變化，進而感受到音樂也是有顏色的。例1

6、：牧歌第15-19小節15同音換指練習為主的有第9、17、23首，其中第7、13首還涉及到多聲部音樂技能訓練。以饒舌為例，這首曲子以音樂表現出了一個嘮叨啰嗦、話多的藝術形象，以同音換指為主要的技術練習，同音換指要求手指在換指時緊密銜接，聲音要有彈性，抬指不要過高，手指收攏，掌關節不要塌，要撐住，在弱拍上出現的同音換指要彈奏得輕巧，聲音要彈得均勻，1指不可彈得太重，胳膊、手臂、手腕都要放松。例3：饒舌第14-17小節207/第3-8小節例2：美姿56琶音是分解和弦的一種，彈奏方法相同。手腕放松且靈活，手臂放松而舒展，積極配合好手指位置的轉移動作。在彈奏琶音時，手指、手腕的動作要積極，靠肘部7/的

7、晃動來完成琶音中音與音之間的連接，聲音要連貫，大指動作要靈活，控制力度，保持音樂的流暢性，手腕要放松，注意力量的轉移。天使的歌聲用分解和弦與雙手交接的練習，表現出一個天使在遠方優美地歌唱，要彈奏得非常優美連貫，音色明亮干凈，雙手銜接密切。兒童聯歡會為了表現兒童在節日聯歡會上歡呼雀躍、興高采烈的音樂形象，彈好雙音上行和下行的跳奏很關鍵。在肩、臂、肘放松的前提下彈奏雙音跳奏，通過掌關節發力，帶動手指上、下運動。手指要快速地下鍵，手指第一關節要結實、富有彈性，力量送到指尖上，聲音短促集中、輕快干凈。例4：兒童聯歡會第20-25小節從上可以看到，整部作品篇幅比較短小，曲式結構簡單，初學者比較容易理解。

8、其中，二段式結構的有第1、5、11、13、16、24首；三段體結構的有第2、3、4、6、7、8、10、12、15、17、18、19、21、22、23首；復三段體結構的有第14首和第25首；回旋曲式的有第9首和第20首。調性多樣化，從主調轉到屬調的有：清澈的溪水從G大調-D大調-G大調，美姿從F大調-C大調-F大調，嬌嫩的花從D大調-A大調-D大調；采用近關系轉調的如：安慰從C大調-e小調-C大調，燕子從G大調-b小調-G大調；采用關系大小調轉調的有：鹡鸰從C大調-a小調-C大調，再會從a小調-C大調-a小調，煩惱從e小調-G大調-e小調；同主音大小調轉調的有：敘事曲從c小調-C大調-c小調；行

9、獵從C大調-G大調-C大調-a小調-C大調，采用的是主屬調和關系大小調轉換的方式。由此可見，這套練習曲，在調式調性上采用的手法是多樣化的，調性過渡自然，沒有明顯變化。和聲在古典主義的基礎上融入了一些浪漫主義初期的和聲色彩。（三）技術課題典型性、針對性強這套練習曲中所涉及到的技術訓練很豐富，較典型的技術類型有：以音階練習為主的有第5、6首；以琶音、分解和弦練習為主的有第1、7、11、12、16、20、21、24首；以雙音練習為主的有第4、9、19、25首；以和弦練習為主的有第2、3、15、18、20、22首；以裝飾音、顫音練習為主的有第8、13、14首；以落滾練習為主的有第6、10首；以嬌嫩的花

10、用“小落提”表現花朵嬌柔的形態，彈奏的準確、精巧，用第一個音的力量帶動第二個音，手腕放松，整個音樂是流動的、發展的。（四）音樂風格多樣化布格繆勒這套作品集趣味性、技術性為一體，音樂體裁豐富，有圓舞曲、進行曲、小夜曲等，風格多樣，打破傳統的單調練習曲，拓寬初學者的音樂視野，能極大地激發學生練琴的興趣。大致可分為以下類型：（1）優美抒情類：第1首坦訴、第3首牧歌、第13首安慰、第24首燕子。（2）輕快活躍類：第2首阿拉伯風格曲、第4首兒童聯歡會、第5首天真爛漫、第17首饒舌。（3）莊重神圣類：第19首圣母頌、第21首天使的歌聲。（4）悲痛傷感類：第16首憂傷。（5）優雅輕盈類：第7首清澈的溪水、第

11、8首美姿、第10首嬌嫩的花、第11首鹡鸰、第15首121··河北經貿大學學報（綜合版）2013年第2期敘事曲、第22首船歌。（6）熱情激動類：第12首再會、第14首斯提利亞人、第18首煩惱。（7）威武雄壯類：第6首前進、第9首行獵、第20首塔蘭泰、第25首騎士、第23首歸來。拉舞曲每一首練習曲都是一個單獨的鋼琴小品，每一首都各具特色，由此可見布格繆勒的這套作品具有音樂風格多樣化的特征。曲音樂性都很豐富，教師在教授過程中，很容易調動學生的積極性，例如清澈的溪水是多聲部的練習，教師既要讓學生掌握手指分層控制的技術能力，又要引導學生通過柔和的觸鍵，通過優美如歌的旋律，表現出潺潺流

12、動的溪水聲音。教師教授學生練習騎士時，可以引導學生聯想出一群騎士們騎在馬背上威武的畫面，和弦跳音的彈奏要情緒飽滿，神氣十足。在技術性練習的同時把音樂內涵很好地表現出來。（三）培養學生敏銳的和聲聽覺音樂的色彩依靠和聲的變化，而和聲的音響效果又這套練習曲利用關系大小調具有渲染音樂色彩的作用。自身調性色彩上的差異，大調的明亮與小調的暗淡構成音樂進行中的變化與發展，運用大、小調的交替，和聲色彩獲得變化效果。通過這套練習曲的訓練，有助于引導學生注重和聲聽覺的培養，注重傾聽每一個和聲音響的情感表露，這些對培養學生敏色彩所帶來的聽覺體驗、銳的聽覺能力是十分重要的。（四）培養學生駕馭多樣化音樂風格的能力鋼琴教

13、學要求學生掌握多種風格、多種類型的的作品，增大曲目的范圍。布格繆勒的這部作品，雖然是初級階段的練習曲教材，但是音樂風格多樣，音樂體裁豐富。例如在歌唱性的練習曲船歌的習練中，學生通過六拍子搖擺的彈奏，右手旋律慢觸鍵，左手和弦貼鍵彈奏，在優美如歌的旋律下表現出蕩漾在湖光下的小舟，以合適的音色、正確的速度和力度把不同的不同的觸鍵、音樂風格表現出來。在教學中引導初學者掌握不同的樂曲風格，既得到技術性訓練，也有助于培養學生對各種音樂風格的駕馭能力。總之，布格繆勒這套練習曲能夠極大地提高學生的練琴興趣，集標題性、音樂性、技術性、趣味性為一體，教師在教學過程中，要充分發揮教材的優勢。參考文獻：.北京：商務印

14、書館，1992：70.M2黑格爾.美學（第3卷上冊）M.北京：商務印書館，1982：332.3張小玲音樂表現的影響因素J藝術教育，2007，（11）：74-75.二、作品的教學分析（一）增強學生的音樂想象力和理解力我們對音樂形象的理解來源于情感體驗，黑格爾在美學中說過：“音樂來打動的就是最深刻的主體內心2音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”學生感生活。知音樂美，一般都要借助于想象和聯想。正因為音樂語言的抽象性，使學生在感知音樂美的過程中，有了更為布格繆勒這部作品的每一首音廣闊的聯想和想象空間。樂作品都體現出豐富的情感特點，所表達的思想感情都是不一樣的。在教學過程中，教師引導學生想象音樂的畫面

15、，體會音樂的形象性，彈奏樂曲會更生動，音樂更有表現力。學生可以根據自己的生活經歷、情感體驗以及審美經驗產生不同的聯想和想象。這樣，可以使學生從不同的層面上感知音樂，獲得多重審美感受。這套練習曲，通過有趣的帶標題的小曲，使學生在愉悅的教學過程中感受音樂并且享受音樂。各種風格多樣化的音樂作品，可以激發學生的想象力，使學生創造性地表達自己的情感和對音樂的理解，充分享受音樂帶來的樂趣，進而對學習鋼琴產生興趣，可以創新性地表現音樂，激發對生活的熱愛。（二）提高學生技術性與音樂性相結合的能力布格繆勒這些形象鮮明的小曲，是培養學生樂感的經典教材，當然，彈奏者要表現出每首樂曲的意境，也需要有扎實的演奏技巧，在

16、不同類型的樂曲中使用不同的觸鍵方法。這套練習曲技術訓練科學系統，音樂語言表好的技術是為了能更好地表現音樂，“現代音樂達通俗。演奏，提倡憑藉過硬的樂器技巧和基本功，融合自身對音樂的理解和感受演繹作品。”這套作品在技術性方面3八度雙音、八度連奏等手指跨度沒有涉及到八度和弦、較大的練習，這樣更加有利于初學者演奏。每一首練習責任編輯、校對：李金霞OntheCreationFeaturesandTeachingAnalysisonBurgmuller'spianoadvancedpractice25Etudes(Op.100)SunYuehong（ApplicationArtsDepartment,TaiyuanUniversity,Taiyuan030032,China）Abstract:Burgmuller's"pianoadvancedpractice25etudes"isasetofshortarticleetudeswithtitlesandtheverystrongmusicality.Thissetofetudescollecttitle,themusicality,thetechnicality,andinterestingnessintoabody,cangreatlyimproveth