1、教學設計學 科物理年 級九年級教學形式新課教學課題名稱比熱容學情分析 教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題、經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題。新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。從學生角度看，初中學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究

2、活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。教材分析比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進一步由比熱容的定義說明其單位最后列出一些常見物質的比熱容表，并聯系實際討論一些日常現象。教學目標1、知識與技能·了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。·會查比熱容表。2、過程與方法·通過探究，比較不同物質的吸熱能力。·嘗

3、試用比熱容解釋簡單的自然現象，培養學生的知識遷移能力。3、情感、態度與價值觀·利用探究性學習活動培養學生的實踐能力和創新精神，培養解決問題的能力。教學重難點重點：比熱容的概念和應用、熱量計算。難點：比熱容概念的建立。教學策略：教法：依據物理課程標準的要求，本課以小組合作學習方式，教師適時啟發、參與討論，引導學生經過科學探究的過程，學習科學的研究方法。1.信息技術手段的使用 ：利用實驗視頻，給學生直觀高效的學習2.教學重點解決辦法：大量舉例教學難點的解決辦法：在教學過程中適時啟發引導學生主動的根據實驗數據信息，學會分析、比較、歸納、總結，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，提

4、出新知識，完成從實踐到理論的認識上的飛躍。教學環節教學內容、教師活動及設計意圖學生活動二次備課第一課時-比熱容實驗復習舊知情境導入探究實驗1. 提出問題2.猜想和假設3.設計實驗，制定計劃四、進行實驗五、分析論證六、交流與合作新知： 比熱容的概念公式生活中的應用課堂小結作業影響內能大小因素有哪些？溫度和內能的關系是什么？搓手發熱和用暖手寶改變內能的方式相同嗎？它們分別是什么方式改變內能的呢？今天我們就深入的研究一下熱傳遞這種方式同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？我們用食用油來替代沙子，水和食用油也是兩種不同的物質，

5、他們的吸收熱量的情況是否存在差異呢？猜想：物體吸收熱量的多少除了與物體的質量、物體升高的溫度有關外,還可能與物質的種類有關的猜想。那么我們就要在控制變量的前提下設計一個實驗來驗證我們的猜想。實驗的基本思考請大家討論一下，需要控制那些物理量相同呢？1、實驗目的：讓相同質量的水和食用油吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究吸熱情況的差異。2、實驗器材：兩支酒精燈、兩個燒杯、兩個鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網、質量相同的_和_、兩支_、_。（教師引導學生既然物質吸收熱量可能與質量、溫度變化、物質種類有關，那么該實驗用什么儀器。）3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？（教師強調：必須保證熱源相同

6、且較穩定。體現轉換思想）設計數據記錄表展示學生的實驗記錄表進行實驗8分鐘（隨機選擇2名學生負責讀數）通過分析實驗數據請大家討論不同物質的吸熱情況？結論一：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。結論二：質量相同的不同物質，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。你還有哪些發現？過渡語：如何科學地比較不同物質的這種特性呢？請大家閱讀課本12頁通過閱讀，請學生回答：你能根據比熱容的定義寫出漢字計算式嗎？比熱容用符號c表示，吸收放出熱量用Q表示，初溫度用t0表示，末溫度用t表示。你能根據比熱容的定義寫出計算式嗎？請說出公式中各符號表示的物理量及單位。比熱容的單位就可以使用這些物理的單位組成起來，

7、比熱容的單位是焦每千克攝氏度，符號是J/（kg·）。請大家閱讀課本12頁表格中常見的一些物質的比熱容。結合比熱容表，說說你對物質比熱容的認識。大家發現，哪種物質的比熱容最大？說明水這種物質的吸熱能力強。生活中還有一些地方會用到水的這一特性，你知道嗎？和你周圍的同學說說看。（老師ppt展示圖片，提示）請大家來解決“同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的”這是為什么？1比熱容是反映物質自身性質的物理量，不同物質，比熱容一般不同。2同種物質的不同狀態，比熱容不同。3水的比熱容比一般的物質比熱容都大查閱資料“熱島效應”質量、溫度同一

8、個物體溫度越高，內能越大不相同搓手發熱：做功暖手寶：熱傳遞海水和沙子是不同的物質學生產生思維火花學生討論2分鐘，得出物質質量，加熱時間等學生觀察老師的儀器組裝操作學生經討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質吸熱多少。學生觀察，記錄數據學生討論5分鐘展示數據并表達發現結果回答：水的吸熱能力強學生自主閱讀，嘗試用漢字寫出表達學生上臺展示學生讀書水 學生自由談話1分鐘回答問題 物體吸收的熱量不僅與物體的質量、物體溫度的變化有關還與物質的種類有關。復習提問，溫故知新重點復習“熱傳遞”這種改變內能的方式目的：學生在已學知識的推動下，認識到新知識是舊知識的延伸讓學生產生物質不同吸熱情況不同的心理暗示目

9、的：學生從實驗的開始就建立主人翁的意識參與到實驗的每一個環節目的：通過老師的示范作用，讓學生對操作的規范有所了解。把課堂教給學生，體現學生的主體地位學生自己分析得出一些結論，這是對學生最大程度的尊重，也是學生參與課堂的主要手段引出比熱容的概念，公式，單位自己得出的公式記憶更加深刻結合實驗，學生對比熱容是不同物質的特性有所了解學生歸納，注重語言表達能力的培養實際生活中利用水的比熱容大的還有汽車用水作為冷卻液、冬天用熱水袋取暖等。關注學生的環保意識教學環 節教學內容、教師活動及設計意圖學生活動二次備課第二課時-熱量的計算復習公式概念熱量的計算課堂小結請你在練習本上寫出比熱容的公式請說出公式中各符號

10、表示的物理量及單位。Q吸表示什么？單位是什么？m吸表示什么？單位是什么？t表示什么？單位是什么？t0表示什么？單位是什么？對應練習質量為2kg的某金屬塊，溫度從30升高到80需要吸收的熱量是4.6×104J，則此金屬塊的比熱容是多大？：那么，如果我要計算吸收或放出的熱量，公式應該如何變形？小結：物體的質量為m，比熱容為c，溫度變化值為t，物體在溫度變化過程中吸收或放出的熱量Q=cmt。對應練習： 2.一個質量為250 g的鋼件，加熱到560 ，然后在空氣中自然冷卻，室溫為20 ，這個鋼件在冷卻過程中放出多少熱量?下面我要計算吸收或放出的熱量的物質的質量，公式應該如何變形？對應練習：一

11、冰塊溫度從-20升高到-10，吸收的熱量為4.2×103J的熱量，求此冰塊的質量。c冰2.1×103J/（kg·）吸熱公式:Q吸=cm(t-t0).放熱公式:Q放=cm(t0-t).書寫Q吸表示吸收的熱量，單位是焦耳（J），m表示質量，單位是千克（kg），t1表示末溫，單位是，t0表示初溫，單位是。Q=cmt學生在練習本上計算溫故知新為學生解決問題打下堅實的基礎通過對公式的變形訓練，挖掘寫生解決多種變形問題獨立完成之后，通過四人小組的高效率的判斷對錯，補充解決學生個人存在的不足，開發學生的團隊合作才能。拓展問題要求課后討論解決我國吐魯番盆地會出現“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的現象，你能解釋其中的原因嗎？課后研究體會我國地大物博的地理知識，注重不同學科的融合板書設計 13.3 比 熱 容分層作業設計1號同學1