1、詩四首【教學目標】 1. 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。2. 品味語言，體味詩歌的內涵。3. 培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點、難點】 重點：品味語言，體味詩歌的內涵。 難點：詩歌的內涵及表達的作者的思想感情。【教學過程】學習歸園田居(其三) 一、導入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀。歸園田居是古體詩，一共有五首

2、，寫于隱居后的第二年，這是第三首。二、熟讀課文，正音，劃分節奏1. 教師范讀課文，學生正音。2. 劃節奏并自由朗讀課文。三、理解內容1這首詩可分幾層意思?2“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?3這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：1全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。2田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。3對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。4.自由背誦，檢查背誦。四、研讀與賞析思考問題：1用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。2找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。學生思考并討論交流。教師

3、明確：1詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。2“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。3. 齊背課文。學習使至塞上一、導入新課   唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，

4、有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩王維的使至塞上。二、作者介紹王維，字摩詰，與孟浩然齊名，并稱“王孟”。是山水田園詩派的代表人物。三、讀課文，劃分節奏1. 教師范讀 2. 學生聽讀，注意字音并自由朗讀課文。3. 劃分節奏。四、細讀課文，思考問題思考下列問題： 1. 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王

5、維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。2. 背誦檢查背誦。五、揣摩語句思考下列問題： 1說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 一“征”一“歸” ，一“出” 一“入” ，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”自喻，暗示自己在朝廷受到排擠，仕途不順的苦悶心情。以“雁”自喻，抒發了遠離家鄉異地飄泊的愁緒，情感復雜。2賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸

6、的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。 b大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。3. 齊讀背誦。學習渡荊門送別一、導入新課   初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫

7、鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。二、作者簡介李白（701-762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。人稱“詩仙”。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”三、整體感知1. 教師范讀。2. 學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。3. 思考下列問題： a說說渡荊門送別一詩的主要內容。 寫

8、作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b抒發作者鄉愁的是哪一句? “仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。4. 自由背誦課文，抽查背誦。四、研讀賞析思考下列問題： 1寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? “山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。2找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。 示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢

9、，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。   “月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。   “仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。3. 怎樣理解本詩的

10、尾聯？這兩句詩的妙處在于，明明是詩人有離鄉惜別的情思，而又不直說，反而說“故鄉水”對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即“萬里送行舟”。詩人采用了擬人化的手法，比直抒胸臆，陳述離鄉之情，顯得更曲折含蓄，更有詩味和情趣。4. 齊讀背誦。學習登岳陽樓（其一）一、導入新課當你登上泰山或登高遠望的時候是什么感覺？什么一種心情？二、作者、背景介紹1. 陳與義(10901138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽（今屬河南）人。他是南北宋之交的著名詩人。他的詩歌創作可以靖康之變為界線，分為前后兩個時期。著有簡齋集。2. 寫作背景。 陳與義身處兩宋之交這樣一個國事多艱、時局動蕩的時代。該詩寫于

11、“靖康之變”的第三年。此時詩人正處于南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所的苦澀生活中。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。三、熟讀課文，理解內容1. 自由讀。2. 教師范讀。3. 齊讀課文。4. 本詩的“詩眼”是哪個字？“悲”。四、深入讀，體會思想感情1.“洞庭之東江水西” 寫什么？“夕陽遲”寫出了什么？“吳蜀橫分地”流露出作者怎樣的思想感情？“洞庭之東江水西”寫登臨的岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓。“夕陽遲”由近及遠的視角，暮色蒼茫,寫出樓上冷清閑寂的環境。“吳蜀橫分地”，流露出厚重的歷史感；“徙倚”以行動，“欲暮”以時間暗示自己悵惘、沉重的心情。2. “萬里來游還望遠，三年多難更憑危” 寫出了什么？“白頭”、“吊古”、“老木”、“滄波”流露出作者怎樣的思想感情？“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”以近于直呼的方式，發出了最高亢最強烈的吶喊，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。“白頭”、“吊古”、