1、Mark15表里的生物教案設計設計說明表里的生物一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。文章語言質樸，文中 人物的對話和心理活動描寫比較細致，情感真摯。在教學中要強調“以讀為本、以講助 讀”，引導學生通過分角色朗讀等方法來體會主人公的可愛，感受童年的美好。激發學 生從小培養自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。課前準備教師準備：制作PPT準備相關昆蟲的圖片和生字詞卡片。學生準備：預習課文，嘗試朗讀。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，質疑解題1 .導入：每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事 情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關于童年趣事的課文一一表

2、里的生物。 (板書：表里的生物)2 .質疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是 什么？)設計意圖：通過解題，引導學生質疑，引起學生的閱讀興趣，讓學生快速進入學習 狀態。二、初讀課文，學習字詞1 .學生自由朗讀課文，出示自讀要求：1 1) 一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記 (2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字：朗讀生字，相互正音。交流識記生字的好方法。(4)思考：課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事？2 .檢查自讀情況。(1)出示詞語：清脆.、單叫、加邇、竹輪、嘩恐、丑惡。指名

3、讀詞，強調個別字的讀音。“調” “惡”是多音字。小老師領讀，學生齊讀，讀準字音。(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。識字有方法：有什么好方法記住它們？形聲字記憶：“攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”這 6個字都是形聲字。加一加方法記住“脆”：月+危=脆。除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識字。(3)核系實物圖片理解詞語之出示“蟋蟀、蝸子、幗幗”的圖片，加深對這些事物的認識。(4)我會寫好字。重點指導學生書寫“脆”。它是左右結構的字，左窄右寬。左邊的“月”要寫得 窄，右邊第4筆“廣要伸展些，伸向左邊的“月”。觀察生字，發現字的結構特點。說說每個筆畫在田字格中的位置。

4、本課的生字除了 “惡”，其他都是左右結構的，左窄右寬。“蟀”字筆畫較多，在 書寫的時候注意筆畫之間的避讓。師講授書寫要領，并范寫。生練寫生字各一遍。提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。設計意圖：閱讀和書寫是學生必要的學習用具。語文課程標準指出：第三學段 硬筆書寫楷書時要注意二定的速度。因此教師除了教給學生方法處，.還要對學生提出時. 間限制.提高書寫的質量"一三、再讀課文，整體感知1 .學生自由讀課文，嘗試概括主要內容，并且給課文分段。2 .學生交流。主要內容：小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，“我”對父親的表 感到好奇，并相信父親說的表里有小蝸子的話。

5、3 .嘗試給課文分段。提示：給同學們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關鍵句，能快速梳理文 章的脈絡和意思11Mark第一部分（第1自然段）：寫作者認為凡是能發出聲音的，都是活的生物。第二部分（第210自然段）：寫父親的表里發出了聲音，“我”對此產生了疑問。第三部分（第1119自然段）：寫父親打開表并告訴“我”擺動的是蝸子的尾巴。第四部分（第20、21自然段）：寫“我”見人就說父親的表里有小蝸子。設計意圖：語文課程標準指出：高年段的學生要能把握文章的主要內容，了解 事件梗概。本環節重點對學生進行了這一方法的指導。而“用文中的關鍵句”概括是種有效的方法,.進行這樣的訓練可以提高學生的概括能力

6、及表達能力。.四、總結回顧，布置作業1 .說說在本節課學到了什么。2 .抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號。設計意圖：此環節.旨在引導學生談談本節跳的學習收獲一花交流出再次鞏固歷堂囪第二課時一、回顧舊知表里的生物這篇課文主要講了什么？設計意圖：通過復習，使學生能夠整體把握課文的主要內容，為下文的學習做好鋪二、閱讀感悟1 .文中出現了兩個人物，“我”和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人 物的方法？（“我”和父親的對話描寫、“我”的心理描寫。）2 .請同學們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的 內心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。學生獨自畫句子，

7、思考、朗讀。3 .交流學習收獲。學生的點評要與句子的表情達意聯系起來，不能流于形式。4 .指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出；來一，學生聽后進行點也 出示相關句子：a. “我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。b.越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦（“我”懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。）C.我嚇了一跳，蝸子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世 界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。（弄清緣由之后的滿足感。）d.我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝸子都沒有這么好聽的聲音， 也許這里邊的蝸子與一

8、般的不同。（作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）5 .從剛才的朗讀中，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點。（善于觀察、善于思考、好奇心強、樂于探究。）設計意圖：引導學生抓住重點語句，通過朗讀體會作者表達的情感，感悟作者心中 充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂于探究的美好品質。三、體會寫法6 .分角色朗讀課文，體會對話描寫、心理描寫的作用。小結：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切 地感受到了主人公的天真、可愛。7 .寫法遷移：根據提示任選一個場景進行描述，運用人物的語言、心理描寫進行寫 法遷移。鏡頭一：上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進了教室鏡頭二：馬上要上場比賽了設計意圖：我們要抓住關鍵字詞，進行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法. 再通過.寫法遷移“使學生對這種方法有了更真切的印象。四、布置作業1 .回顧：通過學習課文，你有哪些收獲？2 .小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。設計意圖：練箜一星為了鞏固課文寫法，丕必按照正式習作那桂二步步來寫一增加學 擔。一板書設計表里的生物好杏心強勤于思考不斷探索童真童趣教學反思本課教學我強調“以讀為本、以講助讀”。學習語言的過程，實際上是一個外部語 言