1、學生學習字詞句意思的最有效方法遷西縣東荒峪鎮(zhèn)楊河峪小學谷春春關于字詞句復習上的困惑和問題，發(fā)現(xiàn)了這樣幾個現(xiàn)狀通過對小學語文字詞 教學的學習，找到了一些方法和策略，供大家參考。有說得不到之處請各位給予 批評指正。一、現(xiàn)狀分析1 .現(xiàn)狀一：從復習的形式看：一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣。天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、 抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負之感。二是復習形式單 調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知 識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果 差。讓學生將過去學過

2、的知識溫習一遍， 把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄 即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟2 .現(xiàn)狀二：學生復習方法中存在以下問題：一是復習內(nèi)容駁雜不成體系，無主次，無重點。面對龐大的知識量學生忙于復習，但事后沉淀所得甚少。二是 字詞等基礎知識復習時嚴重脫離文本， 忽略語言在運用中的規(guī)律。三是不注重方 法，死記硬背，對不同類型的知識視同仁”，抱起書就讀，造成復習枯燥無味，影響復習興趣。在字詞復習中要抓住鞏固詞匯和熟練運用詞匯， 掌握識字方法,提高識字記 詞能力幾個重點。在摸清學生知識底子，分析差錯原因的基礎上，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。 復習時要根據(jù)漢字音、形、義結(jié)合的特點，按照字不離詞，詞不離句的

3、原則，對 于難讀的多讀，易錯的多寫，易混的多辨，抽象的多講，從而加強記憶，加深理 解。要把自學式復習與教師指導性復習相結(jié)合， 把講解與討論相結(jié)合，難點必須 講清講透，討論要形式多樣，針對性要強。在討論中要讓學生不斷總結(jié)記、辨、 讀、寫字詞的好的方法與經(jīng)驗，通過交流使學生取長補短，掌握知識，熟練鞏固， 最終達到準確運用的目的。那么復習課有哪些教學策略呢？下面就由為大家介紹 幾種復習課的教學策略。二、復習課的教學策略1 .目標策略每次學期檢測后老師們說得較多的兩句話：我復習的沒考，要考的我沒復習。”之所以有這些現(xiàn)象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律， 不能 舉一反三”所造成的。復習目標

4、是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程 的設計和復習質(zhì)量的好壞。目的明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習 出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的積極性。我們應做到： 明確語文教學的總目標和具體目標；領會新課程標準提出的教學理念和教學理 論；吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；了解學生的學習情況， 尤其是不同層次的餓學生差異，能使各個層次的學生都有所提高和發(fā)展。 前兩點 就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能 從實際出發(fā)，做到有的放矢，這是抓好復習工作的關鍵一步。2 .整合策略復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整

5、體上把握所 學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來， 切忌逐課逐段地把字詞句像回放 電影鏡頭似的重復一遍。首先教師要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總 復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類 型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问剑?些內(nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及 作文訓練等；有些

6、內(nèi)容也可以單元教師為整體復習， 如閱讀能力的訓練等。但不 管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。3 .開放策略復習課要改變過去那種教師 幺言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學 生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式， 自己總結(jié)復習的 方法。教師的任務在于 宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和 點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權(quán)還給學生， 如復習生字： 你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么 復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：自己從課外讀物中找一篇

7、文章，想想能提出哪些問題，這些問題 該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份 復習心得”，總結(jié)自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。 復習完整冊教材后， 讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受 益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性， 更有實效。4 .自主策略教師要盡可能地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能地給予自主復習的機 會，堅決挨棄越代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果。課堂上，教 師讓學生練習、討論、交流，老師躬下身子走近學生不在于形式，而在于實實在 在的巡視和指導，教師盡可能了解全體學生

8、的知識情況，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題， 以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學生困難的學生， 教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么， 自己樹梳理 知識和題目呈現(xiàn)方式。自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題考查等。 教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發(fā)的話，點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引 導和賞識；重點是引導學生尋找知識規(guī)律，歸納復習方法。5 .分層策略學生的情況比較復雜，由于他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和 非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同， 對教師所教學的

9、知識 的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。 因此，復習課上對學生要按 不同層次要求，分別對待，才能取得各自的理想效果。例如修改病句是一項語文 基本能力，為了提高學生這方面的能力，復習課上教師就有必要結(jié)合實際病例進 行歸納總結(jié)，得出病句的類型：結(jié)構(gòu)錯誤（成分殘缺、搭配不當、用詞不當、 重復累贅、語序混亂等），邏輯錯誤（概念模糊、自相矛盾、概念劃分不當?shù)龋?修辭錯誤（褒貶不當、比喻不貼切、夸張過分等）。然后再在黑板上出示典型 的病句：先出示有單一毛病的，再出示有兩種以上毛病的病句， 然后提出第一部 分的題目每人必做，第二部分的題目不會的同學可以不做， 成績好的同學在修改 完成后還要指出

10、旬中病因。經(jīng)過分層處理，各個層次的學生都能得到相應的訓練 和提高。如果再輔以分層輔導，效果會更好。學生的情況比較復雜，由于他們的 基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識 和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是 參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相 應的效果。教師要針對學生個體差異，進行分組教學，精心設計練習。不同層次 的學生要分層布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得飽，一般學生吃得消。對中等生，重在分 析指導，通過復習作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三， 觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學有余

11、力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度 的習題叢書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力， 從而達到通過復習培優(yōu)補差的目的設計要由易到難，培養(yǎng)學生能力。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取 合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到 對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。新課程標準指出識字、寫字是第一學段的教學重點。教材中求會認和會寫 的字數(shù)量很大。大量的識字寫字任務，與一、二年級的年齡特點之間是有一定矛 盾的。心理學研究表明過度學習150%的時候記憶的效果最好。也就是，說如果一個字通過十遍的書寫能夠記住的話，那他要至

12、少書寫 15遍才能得到最佳的記憶效果。記憶時間長久而且牢固。就寫字而言，單靠機械記憶和一遍又一遍的書寫， 很容 易使學生感到枯燥。三、如何有效的進行聽寫？1、把詞語編成故事形式，也可以以復述課文的形式進行聽寫詞語，既對課文內(nèi)容進行了復習，能激發(fā)學生聽寫的興趣。2、用身體的各個部位進行聽寫。 身體寫字方法一：用手指在身體的任何部位寫字。可以在手心里寫、在大腿上寫、在胳膊上寫 方法二：用手指在同桌身體上寫字，比如后背、手心、手背、大腿上， 要讓同學感覺一下你寫的什么字，說對為止。方法三：用身體的任何部位寫字。可以讓學生用眼睛寫字，孩子們的眼 珠一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，他們很感興趣。用嘴唇寫字，用下巴寫字，用肚

13、子寫字， 用腳趾頭寫字除了用身體寫字以外還經(jīng)常讓學生們挑戰(zhàn)寫字的極限，寫一個最大的可以站到凳子上伸著胳膊在空中寫。寫一個最小的。瞇起眼睛一本正經(jīng)的在手心、桌子上等地方寫一個小的。這些方法能減少學生的寫字疲勞，使學生興趣濃厚， 既訓練寫字，又鍛煉身體。3、創(chuàng)設一個情境進行聽寫：孩子們請閉上眼睛，先在你的大腦里面拿出一把小刀，刻一個春字，一定要用力刻，而且痕跡要深。這時候孩子們會模仿用力時發(fā) 出的聲音，開始在大腦里面 亥字。完成之后睜開眼睛，比一比和黑板上的字一 樣嗎？或者讓孩子們想象在沙子上寫字。完后說：大風吹來了，看看你的字還在嗎？ ”生動的語言，營造愉快的情境讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中掌握生字

14、。四、那么如何復習詞語呢？下面介紹幾個復習詞語的方法：1 .運用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、 詞 義，再組合起來就好理解了。如 忠勇”一詞，思”有忠誠的意思， 勇”是勇敢的 意思，忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如 艱難險阻”一詞，艱難是困難，險 阻”有險惡有阻礙”的意思，艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理 解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理 解時就會出差錯，如：愛不釋手”中的釋”應該是放下，如果錯誤地理解為 解 釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。2 .運用換詞法理解詞語。有些

15、詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行 對比理解。如 蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復雜。”這句中的 復雜”可以用 不簡單” 來代替。3 .聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋 的詞語或句子。文章中往往就包含著詞語的意思，告訴學生把含有這個詞語的句 子以及前后句子讀一讀就能發(fā)現(xiàn)詞語的意思了。4、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩 把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中 引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：池借到一本雜志，貪婪地讀起來。“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不

16、通。引 導學生想一想句子講了什么，然后再思考 貪婪”的意思，就能領會這里的 貪婪” 是不知滿足，專心入迷的意思了。五、如何造句？下面我們就給大家呈現(xiàn)我們搜集到的一些造句的方法，一般有以下幾種：1 .在理解詞義的基礎上加以說明。如用 瞻仰”造句，可以這樣造： 我站在廣場 上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為 瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。2 .用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用鴉雀無聲”造句：教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意 走動，甚至連大氣都不敢出了。 ”這就把 鴉雀無聲”寫具體了。3 .有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈

17、的對比能起到較好的表達作用。如用 光榮”造句：餅衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是 可恥的。“用 光榮“與 可恥”作對比，強調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。4 .用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用仿佛”造句：今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣。”5 .用關聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。平時學習時，把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。6 .先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用增添”造句，可以先把增添”組成增添設備”、增添信心”或增添力量”，然后再造句就方便多 了。六、怎樣把句子寫具體把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當?shù)男揎椈蜓a充說 明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白

18、， 更加生動形象。把句子寫具體并不 是堆砌很多詞語，只能根據(jù)表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫 蛇添足，以免造成重復、累贅。練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方 法：1 .加定語。例：隊旗在空中飄揚。“（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。”括號里的詞語我們就叫它定語。 加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更 明白具體了。2 .加狀語。例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。括號里的詞語我們就叫它狀語。 加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。 句 子就具體了。3 .加補語。例：飛機飛得（）。飛機飛得怎樣呢

19、？飛機飛得（又高又快）。括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。 以上是練習把 句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規(guī)律，就能運用自如。七、讓亂句重組不再難把錯亂的句子排列好，這是小學階段語文練習中的一個重要形式， 必須好好 掌握。學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。 那么，如何學會排列好句子呢？我們可以按下列方法進行。1、按事情發(fā)展的順序排列有些錯亂的句子，我們在排列時，應仔細分析旬與句之間的聯(lián)系。常見的錯 亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程。那么，我們就可以按 事情發(fā)展的順序來排列。2、按時間先后順序排列對一些錯亂的句子，

20、我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、 中午、下午等詞，然后按時間先后順序進行排列句子。3、按先總述后分述的順序排列4、按空間推移的順序排列所謂空間推移，就是由地點的轉(zhuǎn)移，表達出不同的內(nèi)容。排列時，要十分注 意，不要與其他的方法相混淆。八、修改病句四步曲”修改病句是對學生進行句式練習的有效途徑， 也是對學生作文訓練的必要措 施。而有些同學看到這種練習就唉聲嘆氣， 其實，修改病句也有訣竅，那就是 工 讀、二找、三改、四查”的四步曲。一讀。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話的意思。修改病句往往是不能 改變句子的意思的，所以第一步很重要。如 我們一定要養(yǎng)成預習的好風氣。” 這句話的原意是養(yǎng)

21、成預習的好習慣”而不是形成尊老敬老的好風氣”。二找。找 病因。只有在讀懂句子原意的基礎上找出病因， 才能對癥下藥。病因概括起來有： 搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。三改。找出了病因，就應該動手術(shù)了。改的方法有 增、刪、調(diào)、換”等，實 際修改時，應針對不同的病因，采用合適的方法，原則只有一條：在不改變原意 的前提下，用最簡單的方法，把病句修改好。四查。數(shù)學練習中有驗算，而語文練習中有時也可以用 驗算”來檢查一下自 己的答案。當你把這個病句改好后，應把答案句再輕讀幾遍，看看是否根除病根， 自己是否滿意。有效地采用 幺讀、二找、三改、四查”這四步曲，就能很輕松的攻克 修改 病

22、句”這一堡壘。九、如何上好語文復習指導課復習指導課，是教師指導學生系統(tǒng)整理知識， 深化理解，強化語文能力的教 學手段，是鞏固知識，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。復習指導課應注意六性：1、體現(xiàn)目標性2、講求序列性3、注意聯(lián)系性4、突出方法性5、發(fā)揮主體性6、具有趣味性。1、復習指導應體現(xiàn)目標性復習目標是師生所要預期達到的學習標準。它對復習的設計起著指導作用， 并為復習評價提供依據(jù)。因此，每次復習指導課前，教師應首先確定復習目標。 目標要以新課標為依據(jù)，憑借教材，準確把握好復習目標，以掌握復習的主 動性。怎樣體現(xiàn)目標性呢？復習開始，就可揭示復習目標，使之成為學生復習的奮斗目標。復習中，又相機出示復習目標，引導學生對照復習目標自查、互查、質(zhì)疑。復習后，再依據(jù)復習目標，設計復習檢測題，進行檢測反饋。整個復習過程自始至終圍繞復習目標進行。 增強了復習的針對性，避免了復習的 盲目性的隨意性。2、復習課指導應講求序列性復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合。因而必須 循序漸進，做到有序地精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到 復習的深度。3、復習指導應注意聯(lián)系性在進行單項訓練時將前后知識縱向聯(lián)系起來。 如修改病旬的幾種類型，查字典的 幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換、標點符號的不同用法等。這樣幫助學生將前后知識 點融合貫通，以培養(yǎng)學生靈活運用的能力。4