1、二泉映月第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省揚(yáng)中市三躍中心小學(xué)李如燕 郵編： 212214教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第10 課課文。教材簡解】 二泉映月 是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文情皆美、 真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對(duì)話， 在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲 二泉映月 的艱 辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺?好理想的精神。目標(biāo)預(yù)設(shè)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2感受二泉映月的景美并能有感情讀出這種美。3能聯(lián)系上下文，通過兩次聽泉的對(duì)比，深入體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解 阿炳創(chuàng)

2、作二泉映月的艱辛歷程，感悟阿炳對(duì)音樂和對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1. 感受二泉映月的景美并能有感情讀出這種美。2. 體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：從阿炳的坎坷經(jīng)歷中感受他的內(nèi)心世界， 了解阿炳創(chuàng)作 二泉映月的艱辛。設(shè)計(jì)理念】1. 堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，努力做到“簡單、根本、開放”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮 重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的課堂。學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，竭力營造一切為了學(xué)生，高度尊2. 凸顯人文性是語文新課程的一個(gè)重要理念。 “人文性”

3、 不僅僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從三個(gè)維度整合地考慮， 更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中， 時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)， 使課堂真正成為師 生生命成長的一個(gè)時(shí)空。【設(shè)計(jì)思路】二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難 的一生，記敘了二泉映月這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富 內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｓ?于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)， 對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來 說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè) 情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。第一課時(shí)

4、主要設(shè)計(jì)了“賞二泉美景聽二泉妙音一一品坎坷人生” 三個(gè)環(huán)節(jié)，以情感為紐帶，通過多種途 徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中， 把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟 透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的 對(duì)話過程”。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】、板書課題，激“學(xué)習(xí)熱情”同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文，題目是二泉映月，（板書 齊 讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？（自由談：可以是景，可以是二胡曲, 可以是對(duì)阿炳的了解）【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己對(duì)二泉映月的了 解，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)和情感的鋪

5、墊。】不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的 風(fēng)景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱 這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康 熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充的這些資料，學(xué)生對(duì)二泉產(chǎn)生了向往之情，順其自然 過渡到下面的一個(gè)環(huán)節(jié)。】二、聚焦目光賞“二泉美景”實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開 課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠 找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來，用筆畫出來。1.無錫的惠山

6、，樹木蔥蘢，滕蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”2.（一泓清泉靜影沉璧）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（ 茫茫月夜 月光如銀）3.月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。4.月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水 水波映月）5.有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水 蜿蜒而來）咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么?茫茫月夜月光如銀你讀出了朦朧的美淙淙流水蜿蜒而來-你讀出了靈動(dòng)的美一泓清泉靜影沉璧-你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。月光照水水波映月-月者寒

7、也，泉者冷也。你讀出了冷清的美讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對(duì)，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀什么感覺？（美不勝收）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合，讓學(xué)生緊扣文本語言，通過朗讀、想象 感受并讀出二泉映月不同的美麗，體會(huì)什么叫真正的如詩如畫。】三、潛心會(huì)文聽“二泉妙音”1.輕聲讀讀課文的第2和第4自然段，思考：阿炳幾次游歷二泉？每次感受 有什么不同？學(xué)生拿筆做出標(biāo)記。2.交流（1）第一次聽泉聲請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第2自然段，說說你讀懂了什么？同時(shí)在讀不懂的地方做 上記號(hào)。交

8、流【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能 講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)遐想的空間，讓學(xué)生帶著 疑問去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】(2)第二次聽泉聲師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望 師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊， 他聽到了什么？誰來讀一讀課文 第四自然段?3.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容提出問題。第一次聽到的聲音第二次聽到的聲音淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強(qiáng)的吶喊【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式，是學(xué)生潛能得

9、到開發(fā)的重要標(biāo)志。】4. 一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，是什么原因讓阿炳聽得到這 些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你能快速找出來嗎？(坎坷)指導(dǎo)讀準(zhǔn)這個(gè)詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)這個(gè)詞的理解:坎坷就是四、走進(jìn)阿炳 品“坎坷人生”1.文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一 找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷？2.細(xì)細(xì)體會(huì)坎坷在阿炳身上的表現(xiàn)，你一定有自己獨(dú)到的思考，寫下來:3. 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀,痛喪師父感受其凄苦的

10、人生。孤苦無依天來橫禍雙目失明顛沛流離賣藝度日坎坷人生苦苦凄凄【設(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過 程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生 的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】4. 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今, 隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了, 變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪浚▽W(xué)生回答）5. 同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面

11、黃肌瘦的臉, 布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛， 對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴 望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯（min）滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和 對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。6. 同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn) 了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊 這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?四人小組合作，結(jié)合課文內(nèi)容以及補(bǔ)充的相關(guān)資料，加上自己的想象完成下 面的小練習(xí)，比一比，哪個(gè)小組說出的點(diǎn)最多。阿炳在嘆息:阿炳在哭泣:阿炳在傾訴:阿炳在吶喊:補(bǔ)充：人們稱阿炳

12、是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）7.出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。】五、拓展延伸燃“探究之火”1.阿炳的二泉映月就是在這種情況下創(chuàng)作出來的,世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過二泉映月這首曲子后，激動(dòng)不已,他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該